試卷分析在教學反饋環節中的實踐應用

陳敏毓

摘 要： 本文結合教學實踐，闡述試卷分析在教學反饋環節的作用，首先結合試卷分析實踐，闡述對于試卷概況信息、各類統計信息、卷面分析的方法，最后論述試卷分析的意義和價值。

關鍵詞： 試卷分析 教學反饋 實踐應用

1.引言

當前，隨著我國教育事業的發展和教學理念的更新，如何才能提高學生的綜合素質與培養創新精神成為一個研究的熱點問題。教師必須能夠以合理科學的方法提升自身的教學水平，使班級教學質量達到預期標準。這就對教師提出了更高要求，教師只有在各個方面做好充足準備，在知識傳播的周期之內，包括備課階段、行課階段、考試階段和試卷分析階段均投入力量，才能保證教學效果。試卷分析是一門課程考試以后的必要步驟，教師在給出成績之后，對整個班級的答題情況進行科學分析，一方面能夠客觀地評估此門課程的教學效果是否實現了目標，另一方面能夠為今后的試題編寫提供借鑒，提高教師業務能力。尤為重要的是，試卷分析能夠幫助教師獲取最客觀的教學反饋信息，從而能夠為教師優化自身的教學模式打下良好基礎。試卷分析對于改進教學工作，提高試卷和試題的質量大有益處。筆者結合教學實踐，闡述試卷分析在教學反饋環節的作用，具有比較好的推廣價值。

2.試卷分析的實踐

結合教學經驗，對試卷分析在實踐中的應用情況進行闡述。主要包括以下元素。

2.1試卷的概況信息

試卷的概況信息是試卷的標志屬性，應該以標準化的形式進行編制和定義。主要包括課程名、教師的姓名和職稱、考試的形式、參加考試的學生，等等。

2.2各類統計信息

各類統計信息以數學方法對試卷的整體情況進行概括。例如統計不同分數段的人數分別是多少，給出不同分數的分布直方圖等，也包括對于平均分的統計和對于標準差的統計等。筆者結合教學實踐，建議以十分為單位區間，對分數段之內的人數進行統計，在百分制的計分方法之下，十分制能夠很明顯地體現出不同水平的學生在本場考試之中的具體分布。各類統計軟件均能夠實現這項功能，筆者推薦較為常見的微軟公司office套件的Excel表處理軟件，選擇其中的countif函數即可。當得到每一個分數段的統計數據之后，便可以結合這些數據獲取全體考生的分數直方圖。此外，分數平均值也能夠體現出全體考生的考試成績集中趨勢，最終得到學生在本門課程上的知識掌握水平。對于平均值的計算同樣可以借助Excel表處理軟件，選擇其中的average函數即可。除此之外，成績的標準差也能夠體現出每一項成績與成績平均值之間的距離，從而體現出全體考生成績的離散度。可知通過對于成績數據的簡單分析，便能夠得到宏觀上的考生知識掌握情況，十分有益于教學的總結反饋。

2.3卷面分析

卷面分析包含了以下幾個方面。

首先是對于試卷上的試題覆蓋范圍進行考察分析，分析的結果可以體現出一份試卷的整體結構及各知識點和題型在全部試題中的比例等。舉例來講，試題內容包含了哪幾個章節知識，所出的試題是否和本門課程的教學目標保持了一致，題目的范圍是否存在超綱現象等，以及能否真正體現出對學生能力的考查。通常情況下，一門課程的大綱，遵循連續性的模式，以章節形式由淺及深地闡述出一門課程的教學內容和重點。一般在每門課程的教學大綱里均詳細給出了課程教學的學時及應該涉及的理論和技能等，有的大綱指出了推薦的教學進度與授課模式等。這就要求教師在進行試卷分析的時候，應該重視試卷所體現出的知識覆蓋率，如果一份試卷的知識覆蓋能夠達到百分之九十則可以說較為符合對于覆蓋范圍的要求。此外應注重的是，通常的試卷知識往往可以劃分成兩種類別，一是本門課程的一般基礎知識，一般是以填空題、判斷題、選擇題等方式出現在試卷上；還有一類則屬于應用類題目，其考核方式一般是以論述題、計算題等進行考核。在對試卷的知識知識覆蓋面進行分析的時候，不管采取的是何種題型，均應該和本課程的大綱保持一致。

其次是對于試卷的題目難度和區分度進行分析。此處的難度指的是參加考試的考生對于某一道題目答對的人數，或者通過所有試卷之中的正確答案所占所有答案的比例進行體現。試卷的難度能夠充分反映出所有試題的難易，是一項重要指標。通常筆者的做法是為所有的題目制定一個難度指數，最小值為0，最大值為1，盡量將試卷的難度控制在0.6到0.8之間。另一個重要指標是題目的區分度指標，這個指試能夠體現出題目對于每一名考生掌握知識的具體水平的分辨水平。從數學統計的角度，可以將試題的區分度視為一道題目和整體試卷之間的相關性，本指標能夠體現出試題本身的質量。如果一道題目具有較高的區分度，則能夠較好地區分考生的知識掌握情況，從而使優等生得到較高的分數，后進生得到較低分數。如果一道題目的區分度過低，則無論何種水平的學生所得到的分數彼此過于接近，體現不出規律，自然就難以實現檢驗考生知識掌握水平的目標。一般情況下，試題的難度系數和其區分度是存在關聯的。無論是實體的難度過高還是過低均能夠導致區分度的降低；在題目的難度較為適中的情況下，便可以取得較為滿意的試題區分度。筆者推薦以弗拉南根查表法得到具體的區分度。

最后是分析試卷信度和效度。此處的信度能夠體現出試卷本身的可靠性，如果試卷具備較好的信度，則試卷的題目便不會被偶然產生的各類因素左右，通過此套試卷測試另外的考生，也會獲得十分接近的結果，考試情況具有穩定特性。除此之外，提升試卷信度的有效方法還包括增加知識覆蓋范圍、提高所有題目的質量、增加題目的數量、增強評分準確性等。與信度相伴的指標是試卷的效度，這也是體現試卷水平的重要指標。可以將效度理解為測試過程的有效性。任何考試均有自身的考察目標，評估某套試卷的效度，應該考察試卷是否達到了考試的目的。如果試卷中和考試目標不存在關聯的影響較低，則可以說明試卷的效度比較好。所以，考試的成功與否可以通過效度這一指標體現出來。通常效度可以細分為幾個類別，其中內容效度是最常見的一種。此處可以將內容效度理解為試卷對考生取樣適當的程度。試卷上的題目的取樣能否體現出本門課的目標是內容效度最為關鍵的要素。需要指出的是，內容效度是難以通過統計模式求取的，通常是通過一些富于教學經驗的專家結合本門課程的大綱充分地進行分析而得到。為了提升試卷的效度，任課教師應該結合課程的實際情況對命題進行充分分析，對題目的種類和題型進行選擇等。

綜上所述，通過對于試卷進行分析，獲得一個階段教學行為的客觀反饋情況。通過這些反饋信息，得到學生真正的學習情況，總結和反思自身在教學中是否有不足之處，強化教學效果。

3.試卷分析的意義和價值

結合試卷分析的實踐，筆者認為，在試卷分析中應該做到：首先，應當將試卷分析作為學校進行教學授課活動的必要環節。一方面試卷分析能夠當做教學反饋的信息來源，另一方面試卷分析是教師平時進行教學研究的不可或缺的手段之一，能夠協助教師進一步提升自身教學水平。但應該正視的是，當前我國不少教師在前試卷分析方面仍然沒能投入足夠的精力，所使用的方法僅僅是十分簡單的數據處理，離規范化的分析手段還有一段距離；甚至不少教師至今依舊在以手工計算的方式進行試卷分析，如果一場考試涉及幾百個以上的考生，顯然就會帶來太多計算量，從而影響試卷分析工作的推廣。在這種情況下，任課教師只能夠分析一些很粗略的指標，無法對于全體學生的答題情況進行進一步客觀細化的分析，也無法提取出足夠多的考試信息。隨著信息技術發展與應用的逐步深入，大部分學校已經擁有了自身的計算機設備和網絡設備，在此筆者鼓勵教師通過軟件方法進行大量數據的分析計算，從而在根本上提高教學數據分析的效率和準確性，以便今后進一步改進和完善教學工作，防止試卷分析工作流于形式。

其次，教師不但應該掌握知識，而且應該積極掌握考試理論，從而加強試題庫的建設。教師是課堂和教學的引領者，顯然能夠對授課進程起到導向作用，而高質量的命題才能為提高考試質量打下基礎，這就要求任課教師有專業水平與責任素養。不少實踐經驗均能夠證實，如果任課老師只花了很少的精力出試卷，就無法對所有題目進行通盤考慮，也無法完全避免由于個人經驗而帶來的局限性。因為時間和出題者的不同，也會為同樣的試卷帶來質量的起伏，顯然這種情況之下的試卷分析和比較是難以見效的，通過此種方法所出的題目難以在考試后得到學生的真實知識掌握情況。推薦各個學校的每一門課程能夠構建一個開放性的試題庫系統。所以，每一名教師應該重視對于教學測量學、考試學相關理論的掌握。在出題之前嚴格遵循本門課程的培養目標，以適宜的題型進行命題，同時使命題、組卷客觀、科學，體現出測試評估教學質量的真正意義。

4.結語

試卷分析是教學環節的最后一環，也是十分重要的一個環節。通過試卷分析可以了解出題質量和教學效果。客觀合理的試卷分析有助于教師進一步優化自身的教學行為，提高試卷的質量與試題的合理性，從而在日后的工作中能夠進一步改善考試設計，提升教學和考試工作的水平。各科教師均不應該將考試之后的試卷分析視為一項可有可無的工作，而是應該結合試卷的實際情況積極地總結和發現問題，不但從答題情況之中了解學生學習此門課程的實際水平，而且從中發現教學的質量和效果，以及試卷本身的合理性等信息。把試卷分析工作制度化，才有利于使考試這一手段的提高功能得以充分發揮。以上這些信息均十分有助于教師在以后的教學活動中提升自身的教學實踐水平，提高教學質量，因此具有重要意義和價值。

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