公共課程教學平臺的設計與開發

張國慶

摘要：本文擬從改進校選課教學方式和手段方面進行探索和實踐，以公共選修課為基礎，針對公共課程教學平臺的設計與開發進行研究，構建環境公共課程教學平臺。文章研究內容圍繞推進公共選修課教學內容和方法手段改革兩方面進行研究目標是改善現有校選課教學方式和手段，探索一套有助于提高教師教學和學生學習積極性從而改善教學質量的教學手段。

關鍵詞：選修課；公共課；教學平臺建設

公共選修課，有些高等學校稱之為跨系跨專業選修課，是面向全校學生而開設的跨專業課程。此類課程融知識性、趣味性于一體，重在人文精神和科學精神的熏陶，拓寬了教學內容和學生的知識面。學生可根據自己的實際情況和學校安排，有計劃的選修公共選修課。公共選修課的開放，對于學校、教師和學生都是非常重要的，規定開設和修讀大量公共選修課可以調動學生自主學習的積極性，提高教學質量。同時通過選修課，學生會明確學習目標，變“要我學”為“我要學”，其主體意識、個性、興趣和潛能得到更大發展；學校可以建立優勝劣汰、優勞優酬機制；教師可以清楚地看出自己的教學效果與課程的吸引力大小，變壓力為動力，重視學生主體地位，改進教學方式方法，更新教學內容，提高教學質量。

通過公共選修課可以加強學生人文素質，貫徹通識教育，造就更多創新性、復合型人才。由于公共選修課是一些各學科通識性、概論型、邊緣性的課程，因而容易促進不同學科在學生思維中的交叉、融合和創新。借助公共選修課，一些名師名課或特色課程可以突破專業限制，讓更多學生受益，在教學中起示范作用。正因為此，西方一些比較發達國家都十分重視公選課建設，積極開設公選課，以滿足學生多方面的興趣和愛好，培養高素質的復合型人才，如美國高校公共選修課在整個課程體系中占50%，然而在我國，一些重點大學公共選修課在整個課程體系中僅占30%左右，一般院校不過幾十門。此外，我國高校中公選課的建設方面，也存在著諸多不足之處，如選修課的質量和效果有待提高、學生對選修課程的情況不甚了解、學生選而不修，只求實用，應付考試、教學資源不足影響教師的教學、教學管理不完善和選課系統不完善等等方面的問題，導致高校中公選課有如高中階段的副課，不能引起學生的足夠重視。

近年來，學校為深化學分制改革、進一步拓寬學生知識面、完善學生知識結構、加強學生素質教育、提高學生創新能力和個性化培養，加快了選修課程的建設，并取得了較好的成績。學生在公選課學習中發現，教學過程中也存在著有待改進之處，具體表現在以下幾方面：①校選課上課時間均安排在晚上或者星期天的時間，學生經過一天的學習精力都已疲乏，聽課效果不理想，因而課堂上會出現注意力不集中、睡覺等問題；②現有教學手段較單一，通常使用多媒體和板書相結合，雖然多媒體可以形象生動的演示教學錄相或放映圖片，由于選修課內容的廣闊性及課堂時間的局限性，教師不能在課堂上向學生傳授更多的知識點，因而教學效果一般；③學生的互動性不夠，影響了教師教學的積極性，最終導致教學質量不高，教學效果不理想；④學生學習意識不重視，選修課在眾多學生意識中充當的角色，不過是為了拿到學分，至于學到什么根部不在意。

針對校選課在教學過程中的不足，一些教學工作者也提出了很多改革對策，如推進教學內容和方法手段改革。在教學內容改革上，公共選修課不同于一般專業課，它一方面要求任課教師具有很寬的知識面，另一方面又要求課堂內容要豐富、新穎，以此激發學生的學習積極性。所以，鼓勵教師優化公選課的教學內容，注重教學內容的精選、重組、凝練和整合，把知識、能力、素質三者有機結合，及時把一些最新的知識和信息教給學生；在教學方法改革上，以提高學生“學習能力、實踐能力和創新能力”為重點，以“注入式”教學方法為切入點，以積極探索自主式、討論式、研究式教學方法為突破口，注重對學生思維方式和學科意識的培養，加強學生專業的培養又全面拓寬學生的知識面；在教學手段改革上，通過增加硬件投入、打造技術平臺、啟動網絡課程、鼓勵教師研發多媒體課件、舉辦多媒體教學課件大賽等途徑，廣泛推廣運用現代教學手段。很多高校將網絡引入教學活動中，如體育教學、現代教育技術教學等，網絡的引入可極大的調動學生學習積極性，同時可滿足學生課下自學、網上答疑等要求，有效的提高了教學效果。

公共課程教學平臺的設計與開發關系到校園公選課課程教育質量的提高，關系到校園學生對環境知識的學習和認知，是提高高校教學水平和學生自身素質的有效途徑。從校選課教學方式和手段改進方面探索和實踐，以公共選修課為基礎，建立一套環境公共課程教學平臺，改善目前高校課程教育的現狀，讓環境公共知識普及校園。