從美國名校的成就看中美思維模式的差異

馬艷霞

【摘 要】以哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院及加州大學(xué)伯克利分校為例，探討美國名校的優(yōu)勢，“?！痹诤翁?，分析了中美高校的差距不僅僅是因?yàn)槊绹鴵碛行酆竦慕?jīng)濟(jì)實(shí)力、頂尖的師資力量以及優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更主要的是中國人和美國人的思維差異。美國人理性、講求個人英雄主義、以人為本、勇于挑戰(zhàn)和善于創(chuàng)新的思維模式使得他們在高校建設(shè)、管理和發(fā)展上有獨(dú)特的見解、優(yōu)勢和執(zhí)行力，這些事促成美國名?！芭！钡膬?nèi)在動力。美國名校先進(jìn)的教學(xué)模式和思維方式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，有助于我們高校進(jìn)一步發(fā)展病最終躋身于世界強(qiáng)校之列。

【關(guān)鍵詞】美國名校；思維差異；內(nèi)在動力

簡介

在2015年世界百強(qiáng)名校中，美國高校遙遙領(lǐng)先，前十所大學(xué)，美國占了九所。中國高校北京大學(xué)和清華大學(xué)分別排名第39位和第67位，在百強(qiáng)名校中僅僅占有2個席位。哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院和加州大學(xué)伯克利分校位列前三，而中國的高校則名落孫山?！笆澜?00強(qiáng)大學(xué)”是《美國新聞和世界報導(dǎo)》通過分析大學(xué)的學(xué)術(shù)研究成果以及全球的聲譽(yù)之后評選出的。主要的評選標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)校的學(xué)術(shù)能力和雇主的滿意度分別占40%和10%，學(xué)校引文和師生率分別占20%，國際學(xué)生與國際師資分別占5%。毋庸置疑，這些名列前茅的美國高校是當(dāng)之無愧的，對此，很多人都覺得這是因?yàn)槊绹鴱?qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和雄厚的資金支持，這些高校才得以專研學(xué)術(shù)。但是，這并不能作為主要原因。

我國的名校北京大學(xué)和清華大學(xué)，分別建校于1898年和1911年，都是百年名校，有著悠久的歷史和文化底蘊(yùn)，都是國內(nèi)培養(yǎng)高精尖人才的搖籃、科學(xué)研究的前沿，知識創(chuàng)新的基地和國際交流的窗口。北大和清華是我國學(xué)子夢寐以求的學(xué)術(shù)殿堂，追求知識的海洋。我國歷史悠久，華夏文化底蘊(yùn)深厚，教育也由來已久，我國的百年高校就有十幾所，久負(fù)盛名的天津大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、四川大學(xué)以及湖南大學(xué)。但是，這些高校卻未能在世界名校占有一席之地。經(jīng)濟(jì)實(shí)力、師資力量和學(xué)校規(guī)模一定程度上影響著高校是否可以成為世界名校，但是與他們的教育理念、辦學(xué)思想、管理與發(fā)展模式更息息相關(guān)。科學(xué)的、先進(jìn)的辦學(xué)理念才能更好地促進(jìn)高校的發(fā)展與創(chuàng)新，并最終在世界上取得一席之地。

一、美國名?！芭！痹诤翁?/p>

以哈佛大學(xué)，麻省理工學(xué)院和加州大學(xué)伯克利分校為例，他們位居世界上最好的100所大學(xué)的前三，學(xué)術(shù)和科研成就卓越。

首先是，享譽(yù)世界的哈佛大學(xué)，它是其他大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，從來沒有大學(xué)敢挑戰(zhàn)它作為世界首府的地位。哈佛大學(xué)建校于1636年，是美國最古老的一所大學(xué)。哈佛大學(xué)注重基礎(chǔ)，它的“核心課程”讓很多人為之感嘆。所謂“核心課程”，就是開放給本科生的基礎(chǔ)課，學(xué)生們從中挑選幾門作為必修課。[1]哈佛大學(xué)的校訓(xùn)是威廉姆斯·艾米思的名言“與柏拉圖為友，與亞里士多德為友，更要與真理為友”，為初入大學(xué)校門的學(xué)子們提供了學(xué)習(xí)和為人的第一準(zhǔn)則。他們追求真理，任何人都不可以阻礙他們追求真理，在真理面前，人人平等。哈佛大學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念和求真的態(tài)度以及博大的人文精神，促使哈佛可以屹立于世界學(xué)府之首。思維決定態(tài)度，進(jìn)而決定成就和影響力。據(jù)統(tǒng)計，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭以來，大多數(shù)革命先驅(qū)都出自哈佛門下，它被譽(yù)為美國政府的思想庫。它先后誕生了32位國家首腦，47位諾貝爾文學(xué)獲獎?wù)吆?8位普利策獎獲獎?wù)撸惺澜缟献畲蟮膶W(xué)術(shù)圖書館，并且在醫(yī)學(xué)，法律和商業(yè)上起著領(lǐng)導(dǎo)作用。

1861年建立的麻省理工學(xué)院，被譽(yù)為“理工學(xué)科的研發(fā)中心”。很多著名的科學(xué)家和工程師都出自于麻省理工學(xué)院，先后產(chǎn)生了80位諾貝爾文學(xué)得主，56位國家科學(xué)獎獲獎?wù)撸?3位麥克阿瑟研究員以及28位國家科技創(chuàng)新獎獲得者。在這里誕生了阿波羅登月計劃的導(dǎo)航系統(tǒng)，在這里完成了飛天計劃，三極管、集成電路相繼問世，掀起了計算機(jī)的革命風(fēng)暴。

加州大學(xué)伯克利分校，雖然是一所公立學(xué)校，但是它卻在美國乃至世界上占據(jù)著學(xué)術(shù)前沿的重要陣地。這里誕生了39位美國哲學(xué)學(xué)會成員，77位富布萊特學(xué)者，32位麥克阿瑟研究員以及22位諾貝爾文學(xué)獲獎?wù)?。勞倫斯在這里入選美國原子能委員會并參與了世界上第一顆原子彈的研制；伴隨著硅谷的崛起，它成為了頂尖科技的策源地。

毋庸置疑，這些美國的頂尖大學(xué)在各個方面都占有很大優(yōu)勢，美國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為他們提供了雄厚的資金，但是，真正的魅力來自于它們博大的人文素養(yǎng)、濃厚的科學(xué)氛圍，以及學(xué)子們對真理與知識的追求，并為之奮斗，拼搏。

二、中國人和美國人的思維差異

中美不同的思維模式?jīng)Q定了中美兩國不同的辦學(xué)理念和高校的管理與運(yùn)作，甚至決定了他們的學(xué)術(shù)水平和氛圍，最終決定了學(xué)校的地位及國際影響力。比較中美的思維差異，學(xué)習(xí)和借鑒他們的先進(jìn)理念和思維方式，有助于推動我國搞笑的發(fā)展，最終可以在國際上占有一席之地。

由于種族不同，地域不同以及文化背景不同，中美的思維方式存在這很大的差異：中國人好曲線，而美國人好直線；中國人崇尚中庸，而美國人崇尚斗爭；中國人重義氣，而美國人重利益；中國人感性，而美國人理性；中國人求同存異，而美國人標(biāo)新立異；中國人思維帶有模糊性，而美國人追求精確性，等等。正是由于這些思維方式的不同造成了中美各個領(lǐng)域的成就不同，包括他們的高校在世界上的地位及影響力的不同。

（一）中國人好曲線，而美國人好直線

中國人曲線思維，習(xí)慣迂回?！疤烊撕弦弧?、“亦此亦彼”是古代思想家的思維習(xí)慣，受傳統(tǒng)思想的影響，中國人說話表達(dá)喜歡采用曲線方式。比如，不同意對方的提議， （下轉(zhuǎn)第198頁）

（上接第196頁）中國人經(jīng)常是不說話或者曲線拒絕，很少有人會直接拒絕，因?yàn)榕聜撕蜌饣蛘咦寣Ψ诫y看；而美國人，他們重理論，線性推理，他們經(jīng)常會直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)。中國人的這種方式在處理一些事情的時候更溫和，相反美國人如果遇到爭執(zhí)的時候就不太好處理。中國人的整體性思維使得人們在討論問題的時候容易改變自己的立場，而美國人遇到不同觀點(diǎn)時，他們會據(jù)理力爭，增強(qiáng)自己的觀點(diǎn)。

（二）中國人求同存異，而美國人標(biāo)新立異

中國人追求求同存異，壓抑自己的個性，不喜歡張揚(yáng)；而美國人卻很重視個人的發(fā)展，他們積極發(fā)揮人的主觀能動性和創(chuàng)造力。中國的課堂，教師所給題目總有固定答案，進(jìn)行模仿式學(xué)習(xí)，最終的目的是應(yīng)試。美國更注重個人的特點(diǎn)，教師不會給定他們固定答案，而是進(jìn)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生自由創(chuàng)新，給他們充分的空間，鼓勵學(xué)生探索自己的思想過程，尋找答案。標(biāo)新立異在美國的各個大學(xué)備受推崇，他們鼓勵學(xué)生積極的創(chuàng)新，為美國高校提供了源源不斷的動力。

（三）中國人思維帶有模糊性，而美國人追求精確性

中國人受傳統(tǒng)思想的影響，說話不會說的太滿，留有余地，所以思維滿足于“差不多”，“兩三年”“四五成”這樣的模糊字眼就會出現(xiàn)，這樣的思維不利于培養(yǎng)人們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和習(xí)慣，同時，這種思維容易使人們滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。而美國人，他們說話講求精準(zhǔn)，量杯，是美國家庭的必備品，服藥，烹飪時都會用到，這也從側(cè)面體現(xiàn)了美國人對精準(zhǔn)的追求。馬克思說：“任何一門學(xué)科，只有當(dāng)它和數(shù)學(xué)結(jié)合的時候，才能真正成為一門科學(xué)。”高校是一個傳播科學(xué)知識和推動科學(xué)研究的地方，不可以有“差不多”這種思維，美國人追求精確性的思維模式為美國名校的成長提供了沃土。

（四）中國人限制自我，而美國人挑戰(zhàn)自我

教育是為了提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。高校肩負(fù)著推動科學(xué)進(jìn)步和發(fā)展的使命，而科技要進(jìn)步就必須要勇于挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝困難。中國人的思維模式往往有局限性，自我封閉，知難而退；而美國人，他們思維具有開闊性，敢于挑戰(zhàn)一切，有毅力和勇氣克服困難，迎難而上。美國的名校是培養(yǎng)為知識和科學(xué)不斷追求、努力探索的勇士們的搖籃。

結(jié)論

教育強(qiáng)則國強(qiáng)。美國的實(shí)力雄厚很大程度上取決于他們的教育實(shí)力的強(qiáng)大。美國擁有世界上最多的名校，而他們之所以“?！保兔绹说乃季S模式有著密不可分的關(guān)系。在與之不斷交流的過程中，我們要去其糟粕，取其精華，研究并學(xué)習(xí)美國人思維的過人之處，借鑒他們在科學(xué)和教育的投入，培養(yǎng)科學(xué)型人才，對科研有持之以恒，不怕困難的精神，爭取早日邁入世界強(qiáng)校之列。

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