實施過程教學管理，提高教學質量

王凱

【摘 要】高等學校教學質量是一所學校辦學水平的重要反映。探討教學管理方法和手段，創造性的開展工作，為進一步提高教學質量打下了基礎。實施過程教學管理，就是在教與學的全過程，全方位的實施管理，及時發現問題，采取必要措施，最終保證教學質量的提高。

【關鍵詞】教學管理；過程管理；教學質量

一、過程教學管理的內涵

（一）深化三項改革

三項改革為：課程體系與教學內容改革、教學方式與方法改革、考試內容與方法改革。課程體系和教學內容歷來被視為人才培養的核心內容。教學方式與方法改革要推進教學觀、教風、教學方式、教學方法等方面的改革。考試內容和方法改革是勢在必行的改革，考試本是對教學過程的“教”和“學”的效果進行檢查和評價的手段，是人才培養過程中的重要環節。

（二）強化兩項管理

強化過程教學管理和兩級教學管理。采取強化過程教學管理舉措的目的，是力求每一個學生，在教學過程中的各個環節中，都能跟得上，不掉隊。要對學生在教學過程中各環節表現加以記載，使其占有相當的比重，而不是只靠期末考試的一張考卷算總賬。兩級教學管理的內涵就是：學院和學部兩級職責分明，有分有合，協調一致，使學院的教學管理在宏觀、中觀和微觀都能井然有序，運行順暢。

（三）抓緊五項建設

五項建設主要是專業和課程建設、師資隊伍建設、實踐教學體系建設、教學基本規范建設、質量保障體系建設，東方學院下大力氣抓好這五個方面的建設工作。

二、推行過程教學管理原因

首先要明確我們這個做法叫“過程教學管理”，把教師教學看作過程的教學，把學生學習看作過程的學習，這與目標教學管理是相輔相成的，是一致的。把過程教學管理作為實現目標教學管理的途徑，由單純強調目標向注重過程轉化，所以這個提法今后我們都要統一。針對學生實際，通過分析目標與過程的關系，提出了過程教學管理。

二是高等教育有兩個基本問題，即學校要培養什么樣的人，怎么樣去培養。國家經濟社會發展要求高等教育要培養多規格、多類型、多品位的人才。所謂如何培養是針對目標而言的，這里面涉及目標、規格、模式、內容、方法、手段，這些都非常重要。其中過程教學管理和考試方式方法改革，是對傳統應試教育的突破和叛逆，是教學改革深層次的重要內容。

東方學院為什么要實行過程教學管理，根本上是為了學生，調動學生主體積極性，要以人為本。總體上遵循過程規律，創造性地開展管理工作。我們的過程教學管理必須要有教師的參與，有主導的作用，體現了教師的教風，教風能夠帶動學風。任課教師要與班主任、輔導員緊密結合。過程教學管理的采分點的設置和考核很重要，考核是指揮棒，考核要一元變多元，由剛性變彈性，由被動變主動，由單純考知識轉向考能力。

三、過程教學管理的實施

（一）教師的管理

1.教學大綱 教學日歷 教案要求

1）所有講授課程都應有完備規范的教學大綱（電子稿），并根據教學大綱的要求編寫教學日歷和教案（后二者打印稿、手寫稿均可）。

2）教案在上第一次課前必須至少完成三分之一，期中教學檢查前必須至少完成三分之二。

3）開課計劃、課表、教學大綱、教學日歷、教案及試卷上的課程名稱、學時、學分必須與人才培養方案中教學進程表一致。

2.實踐教學文檔

實踐課教學計劃與實際授課的時間、內容相符。實驗、實習、實訓、課程設計等和校外實習等實踐教學環節的教學文檔（學部相關大綱或規定、要求、進度安排、過程記載、指導教師、實驗實習等報告、考核辦法及學生成績等）完備規范。

3.考試命題

1）考試前教師要認真指導學生全面復習，嚴禁給學生劃定考試題范圍。學部要對教師加強教育、管理和檢查。學生有權舉報。

2）命題要符合教學大綱要求，要體現應用型人才培養目標要求，要體現從單純注重知識向注重能力的轉變。原則上要求在試題中，考核學生概念、知識點記憶力的試題分數不能多于40%，考核學生綜合運用理論、知識分析問題、解決問題能力的試題分數不能少于60%。任課教師要自覺遵守，認真執行，教研室和學部主管領導要把好關。

3）試題題型靈活、題量適當、難易適度、對不同情況學生考核的區分度明顯。對考后學生成績可能的分布狀況要有預測和掌控。

4）使用最新試卷模板命題。

5）教研室主任、學部（教研部）主管領導，要根據上述要求對命題認真審查，審查合格的試卷，須有上述領導簽字，方能生效付印，否則無效。發現命題不合格試卷，將追究命題教師和審查者責任。

4.試卷評閱

1）按要求評分，評分公平、記分準確，記載填寫位置正確，合分準確無誤。每門課程的試卷，累計更改（合分除外）不得超過三（含）處，更改方法正確，更改處須有本人簽章。

2）教師考試批卷后，認真填寫考試命題、考試成績分析表。填寫要齊全、分析要具體，針對性強，無空泛的套話。

3）相關管理人員在各個成績單上簽章齊全。

4）試卷袋中文件（試題A或B卷、標準答案或評分標準、過程教學管理成績單、課程成績單、考試命題考試成績分析表）齊全規范。

5.畢業設計（論文）撰寫指導

1）畢業設計（論文）（以下均簡稱論文）采用最新模板，按最新的體例、格式要求撰寫。

2）論文封皮與正文題目要統一，題目（與同屆及往屆同學之間）決不能雷同。

3）在任務書、開題報告、周志上，指導教師要有審查意見和簽名。

4）指導教師要注意審查學生論文有無抄襲現象，發現問題，嚴令改正。論文評語要詳實，不能寥寥幾個字而過于簡單。

5）論文及相關文檔和資料上蓋章、簽名齊全，無遺漏、無差錯。

（二）學生的管理

1.每堂學生出勤情況要實記載，給出學生出勤（包括教材持有及課堂表現）分。

2.上課期間，凡是能記筆記的課程，要做好課堂筆記。

3.過程表現和能力考核分。通過隨堂小測驗成績、學生回答問題的積極性與優劣、課堂討論中學生發言踴躍程度與質量等給出分數。。

四、實施效果

（一）促進了學風教風建設

通過過程教學質量管理的實施，有力的促進了各學部的教學管理工作，各學部在人力、物力、財力上加大投入，查找問題，針對存在的問題，制定整改方案。全體教職員工積極參與過程教學管理，深入教學第一線，特別是各級領導、和班主任都積極聽課。學生中形成了比學趕超的良好學習風氣，優良學風班建設、課外科技活動蓬勃開展，學生的補考率、考試違紀率都在逐年下降。

（二）教學質量穩步提高

引入全面質量管理觀念，實施實行全程、全員、全方位的過程教學管理，大大降低了教學事故率，提高了師生對教學的滿意度，提高了核心競爭力，增強了市場競爭能力。雖然學校規模不斷擴大，教學資源相對緊張，但是教學質量仍穩步提高。學生參加各種校內外科技知識比賽的熱情在提高，參加各種大賽獲獎在增加。英語CET-4通過率、全國高校計算機等級考試通過率、本科生考研錄取率都明顯提高。

（三）教學管理水平不斷提高

實施過程教學質量管理之后，學院的教學管理逐步由經驗管理向科學化、規范化、現代化管理轉變，管理成效顯著。學校自2009年開始實施過程教學管理以來，學生數量不斷增加，與其配套的選修課不斷增加，工作效率進一步提高。在2012年教育部對學院的教學評估中，教學管理和教學質量得到了專家組的充分肯定。

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