新課程環境下小學語文課堂教學再思考

趙建新

摘 要 眾所周知，在新課程環境下，小學語文教師的教學不僅僅是教學生教材上的知識，更重要的是培養學生對語文這門學科的興趣，養成良好的學習習慣，使之在夯實語文知識基礎的同時，用發展的眼光看待語文，開闊自我的文學視野。本文主要是對新課程環境下小學語文課堂教學進行再思考，在本文中筆者將對教師在教學中的所思、所想、所為進行一系列的探索，望能對諸多在崗的小學語文教師的課堂教學有所幫助。

【關鍵詞】小學語文課堂；新課程環境；大語文觀

新課程環境下，小學語文課堂教學已經從教師的“教”轉向重視學生的“學”。學生的“學”不僅是在課堂上認真聽課、積極舉手回答問題，更重要的是學生在教師的教學過程中，在鞏固基礎知識的條件下對語文產生濃厚的興趣，在教師的課堂教學及自我的探索中培養一定的語文世界觀。新課程的環境下，教師不僅應以提高學生的語文知識與能力、培養學生學習語文的方法、享受學習的過程為教學目標，更為重要的是重視學生的情感價值觀，讓學生學以致用，用語文知識去觀看世界。由此，新課程環境下小學語文教師課堂教學的再思考如下：

1 教學過程樹立大語文觀

在新課程的環境下，很多小學語文教師對于課堂教學還存有諸多的迷茫，有些教師甚至固執已見，不愿對自我的課堂教學進行相應的調整。對低段的小學生實施的語文課堂教學注重識字方塊，對中高段的學生實施的語文課堂教學注重閱讀理解板塊，這是諸多小學語文教師的課堂教學觀。然而，現如今這種教學觀點具有局限性。在小學語文教育發展的今天，教師應站在學生的立場上對自我的教學目標、教學設計等進行思考。例如對低年級階段的學生的教學，教師不僅僅要在課堂上把基礎知識（如學會識字、寫出生字詞、會讀生字），還應該用獨特、有吸引力的教學讓學生對語文這門課程有更為廣泛的了解。如小學語文教師在教學中涉及“鳥”這一生字時 ，教師不僅僅是讓低段學生學會“鳥”字的拼音與組詞，而是可以利用多種方式讓學生了解這個字，例如向學生出示“鳥”字的象形文字、向學生簡單介紹“鳥”字的由來、出示相應的圖片，甚至可以把“鸝”、“鷹”、“鸚鵡”等生字展示給學生，讓學生發現其中的規律等。也就是說，在新課程環境下，小學語文教師應該認識到語文學科的工具性與人文性，認識到學生在課堂上接受的教學不僅僅局限于課本教材，更重要的了解更為廣闊的語文天地。教師的大語文觀應該樹立在學生能學到知識、學會用已有知識去與他人溝通、交流，了解語文的奇妙的基礎上。

2 注重培養學生對語文的興趣

根據實際的調查，筆者發現小學低段的學生對于語文有著強烈的興趣，在課堂上積極舉手回答教師的問題，而在小學的中高階段，學生的舉手頻率明顯下降，同時在課堂上沉默少語、由主動學習逐漸轉變成被動接受知識。正所謂“興趣是最好的老師”，小學語文教師在課堂教學過程中，應該思考如何培養學生對語文學科的興趣，使之愛上語文，保持對學習語文的熱情。對于中高段的學生，教師應該以豐富的教學情境、高超的教學技巧對學生進行授課。例如學生在學習《桂林山水》這一課文時，教師要吸引學生的興趣可以利用多種教學方式，如朗讀教學法，讓學生在多種形式的朗讀中去體驗桂林山水的魅力；而在學習《豐碑》這篇文章時 ，教師可以利用廣泛故事化文本解讀策略，讓學生運用鏈接文本、鎖定課本故事情節、搜索故事的起因、探究文章的意義等途徑去理解“豐碑”一詞的具體含義及課本所要表達的情感。學生深入了解文本，了解語文這一學科帶來的感動故事與美麗的風景，自然會保持對語文這一學科的熱情。

3 引導學生養成學習語文的好習慣

在新課程的環境下，小學語文教師還應該思考如何在課堂教學中培養學生學習語文的好習慣。在這里，學習語文的好習慣包括三點：第一，學生的閱讀量；第二，學生的文學積累；第三，學生的寫作。每個學科都有其獨特的學習方式，學習語文注重學生的基礎知識與文學素養，因此閱讀、積累及寫作是學生學好語文最重要方式，教師應重視并積極引導學生養成以上習慣。如在語文課堂教學的前五分鐘，教師可以再班級開展“好書推薦”環節，讓班級里的學生舉手上臺推薦自己讀過的一本有趣的書，例如向全班同學簡單介紹書籍的名字、作者、有趣的故事情節等等。這樣的教學環節一方面可以刺激學生積極閱讀課外書籍，同時還能活躍課堂的氣氛；此外，小學語文教師也可以布置課后作業，例如讓學生每天堅持寫日記，培養學生的寫作能力；而在學生的文學積累方面，教師同樣可以在教學中引導學生養成文學積累的好習慣。例如在學習《桂林山水》這篇課本時，教師可以讓學生勾畫出描寫桂林美麗風光的句子、成語等等，隨后讓學生抄在好詞好句積累的筆記本上，讓學生課后多讀，在寫到關于景物作文時積極引用。

4 最大限度發揮兒童文學在小學語文教學中的作用

在小學語文課堂教學中，教師應該認識到兒童文學自身所具備的教學功能、美育功能，認識到兒童文學對學生的強大吸引力，從而在教學活動中最大限度發揮兒童文學在小學語文教學中的作用。例如《小蝌蚪找媽媽》，這是一篇優秀的兒童文學作品，教師在進行授課的過程中，可以把這篇文章中充滿童真童趣的一面盡情展示給學生，讓學生在有感情朗讀、角色扮演中體會到小蝌蚪找媽媽的過程中的快樂。同樣，《狐假虎威》也是一篇優秀的兒童文學作品，教師也可以創設一定的情景，讓學生扮演老虎、狐貍、小猴等角色，使學生在表演的過程中感受到學習的快樂。兒童文學具有多種功能，教師應積極閱讀、了解兒童文學，讓兒童文學在語文教學的在殿堂中綻放光彩。

5 結語

綜上，在新課程環境下，小學語文教師應該認識到教育的發展，認識到學生的學習需求在發生變化。在語文課堂教學中，教師應秉持大語文觀，對學生的興趣、習慣等進行思考，讓學生打好基礎，真正學好語文。

參考文獻

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