調動教師的積極性是學校管理的核心

調動教師的積極性是學校管理的核心問題。在學管理中怎樣調動教師的積極性，是—個讓管理者值得思考的問題。我認為可以從以下幾點著手：

一、從教師的需要入手，調動教師的積極性。

心理學認為人的行為受感情、理智、欲望和需要的支配，未滿足的需要是人的行為起點，是積極的源泉。因此，管理者必須從教師工作的特點出發，利用教師的社會和個人的心理因素來激勵他們的行為，全面分析教師的各種未滿足的需要，包括自尊榮譽、創造成就、進修提高等精神需要和工資待遇等物質需要，誘發積極的動機，采取有效的措施，正確的調節處理精神的需要，合理的滿足精神的正確需要，激發他們產生更高層次的精神需要，從而煥發精神的積極性，并保證他們積極性的正確方向和持久性。

二、激發引導教師動機，提高教師積極性。

動機是引起、推動并維持人的活動，以實現一定目標的內部原因，它是引起行動，保持行為，把行為指向一個特定目標。要想激發教師的動機，調動教師的積極性，就要在教師工作中，通過生動的教育活動，教育教學工作的多樣化、豐富化，并且具有一定的挑戰性、新穎性，使教師能為獲得成就感、貢獻感、責任感、趣味感等內心滿足而努力工作。與此同時，也要注意教師間接動機的激發。

三、采用多種激勵方式，調動教師積極性。

激勵是用誘因來誘發和激起有目標指向的行為。在管理中激發和保持教師積極性都離不開激勵。在學校管理工作中對教師的管理是極其重要的，對人的管理不能簡單地理解對人的約束，管人雖有對人施加約束影響的含義，但決不能與目標管理約束劃等號。對人的管理、實質在調動人的積極性，合理組織人才。不斷提高工作效率，并使個體的人從中得到自身的發展。所以激勵是調動人工作積極性的主要動力，激勵能使之實現既定目標，不斷提高效率。

四、健全的規章制度是調動教師工作積極性的保證。

建全的規章制度能使教師工作有章可循。健全合理的規章制度，這些制度能使教師有明確的行為規范，能保證學校各項活動的正常秩序和組織紀律，能提高工作效率。教師的工作只有健全的規章制度才得到公正的評價。教育評價功能是發揮導向激勵的作用，評價不是為了證明結果，而是為了改進過程，公正的評價通常令人心情舒暢，煥發工作熱情。教師得不到公正評價時體現不了多勞多酬，按勞分配原則這樣就使教師產生一種不公平感，使多勞的教師就會受到挫傷，產生不穩定的情緒狀態，使人工作不安、消極，從而助長了一批懶漢的滋生，致使工作形成被動，滯后不前的現象。

綜上所述，我認為在學校管理工作中，調動教師工作的積極性的方式方法多種多樣，作為學校管理者，要從學校的實際出發，潛心對教師積極性心理進行分析，創設良好的工作環境，激發和保持教師工作的積極性，從而提高工作效率，全面提高學校的教育教學質量。（作者系民權縣莊子鎮中心校長吳新民）