關于高校和企業雙向開放問題探討

薛立 曾彥欽 金益民

摘要：在現階段中國經濟發展時期，注重創新、促進企業技術進步愈發顯得重要。在此背景之下，文章提出高校和企業雙向開放設想。在分析了高校科研及企業創新存在的問題的基礎上，分析了高校和企業相互開放的優勢，提出了高校和企業相互開放的保障措施及建議。

關鍵詞：高校；企業；雙向開放

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0189-02

在“大眾創業，萬眾創新”提出的背景下，企業由制造向創造轉型顯得越發重要。浙江工業大學進行的一項研究表明，智力資本對企業創新具有正影響。然而，對企業尤其是中小企業而言，擁有足夠的智力資本進行研發創新所需資金難以負擔，是一個奢侈的想法。另一方面，國家數據顯示，2012年我國高校從事科研開發的人員大約有67萬人，占全國科技力量的22%，通過鑒定的科技成果有1萬項左右，但科研成果轉化率卻很低，據統計普遍不超過10%。近幾年盡管成果轉化比例有所提高，但是仍然呈現“投入多、成果多、轉化少、效益低”的現象。然而，發達國家的經濟增長中75%以上都是靠科技進步來實現，其高校科技成果轉化率已達80%。體現出我國科學研究與生產實際嚴重脫節，形成的成果缺乏實用性，很難適應市場需要的問題。企業圈與學術圈相互開放，消除兩者弊病勢在必行。

一、高校科研存在的弊端

（一）科研課題的實用性不強

高校的科研體制影響了科研項目的生產實用性。當前，我國高校的科研立項機制，基于政府在市場和校園之間，充當著中介角色。采用國家先根據規劃和市場計劃立項，再由政府財政撥款征集課題，最后由獲得課題的高校進行研究的基本模式。這種科研模式導致一些科學研究與生產實際嚴重脫節，形成的成果缺乏實用性，很難適應市場的需求。

（二）實驗室和市場的中間地帶缺乏關注

任何一項研究，從實驗室的研究成果走向生產車間的實際生產，都需要一個中試環節，即依照生產實際需要進行的調試環節。如今這個環節成為了“二不管”地帶，政府不撥款，企業不投資。因此，中試基地的缺乏和中試經費的短缺，成為目前制約高校科技成果轉化的一個“瓶頸”。

（三）高校科研人員缺乏實踐創新

不少高校老師沒有過企業生產實踐的經驗，他們遵循中國教育的“流水線”，長期遠離實際生產的學術生涯，使得他們更加習慣于走在前一輩的模式上，漸漸失去了“實踐→思考→創新”的思維過程。單一接受的學術信息形成了思想上的偏離實際，也使得某些研究課題充滿“拍腦門”式的靈感，不能夠真正貼近社會需求，助力市場的發展。

（四）科研成果轉化體制不完善

科研成果轉化的制度不完善，也是影響科研成果轉化的一大因素。一方面缺乏高校科研成果轉化的平臺，另一方面高校內部轉化動力不足，激勵機制不完善，使得科研之后產生的成果成為了一個指標，科研人員積極性降低，為完成任務而科研的情況并不少見。此外，對科研人員利益的保護不到位，科研成果的獲利不能使自身獲利。

二、企業創新現存弊端

（一）創新機制不健全，動力不足

當前我國還有為數不少的企業存在制度不完善和管理落后等現象，企業缺乏與創新相配套的人才引進機制和激勵機制，企業資金的投入不足，導致創新方面的資金投入不足或者難產，使得企業創新后勁缺乏。更多的企業喜歡模仿照搬，直接從國外引進技術，進行簡單的模仿或者照搬，而不是進行消化和二次創新。

（二）對人才培養重視程度不夠

當前，我國恰逢經濟增長速度換擋期、結構調整陣痛期以及前期政策消化期“三期疊加”，結構性矛盾縱橫交織，經濟下行壓力加大，我國經濟發展進入了“新常態”。調查顯示，創新人才短缺始終被企業家認為是阻礙企業創新的最主要因素，想要整體改變企業現狀，必須加大創新人才的引進和培養。

（三）校企合作創新不足

目前，對于企業來說，技術創新主要認為是企業自己的事情，主要由企業自主完成，很少有企業與高校溝通合作，即使合作創新中，也存在著知識產權和領導權問題，使得合作創新效力不高。

（四）為學生提供實習平臺機會較少

現在好多企業為了追求效率，不愿意提供給更多的學生實習平臺，讓學生在學校期間就能接觸到企業的工作環境和操作技能。這樣就使學生失去了更多地學習到書本中學不到的知識和技能的機會，也使教師不能夠根據企業生產的實際，調整自己的教學內容，減少理論與實踐的脫節。

三、高校和企業相互開放優勢分析

所謂高校、企業相互開放，指的是高校的智力資源向企業開放，企業的市場資源向高校開放。高校教師可以作為訪問人才在企業任職，企業人員可以被高校聘請為客座教授參與到教學和科研中。

（一）使高校更多的智力流向企業，促進企業的發展

全中國有數不清的高校教師為沒有研究課題而發愁。讓教師們以企業難題為課題，解決一些實際問題，比企業、國家投入大量人力物力進行企業改革更劃算。該課題價值想必也將超過教授們絞盡腦汁想出的課題。也將免去企業自己組建智力團隊的難題，降低企業科研成本。

（二）提高教師的實踐能力和學生的知識水平

教師在給學生講授理論課程的同時，也需要不斷地豐富自己的實踐經驗，尤其是實踐性比較強的課程，教師應該不斷地通過實踐環節更新自己。而通過校企的雙向開放，使教師有更多的機會參與到企業的生產實踐，不斷地更新自己的知識，才能不斷地提高自身的實際能力，才能在教學過程中，給予學生更多的新知識，也才能使學生將來能更快地融入到工作中。

四、高校和企業開放的保障措施及建議

（一）要建立高校和企業合作的制度保障

各級政府要積極鼓勵高校和企業雙向開放，建立相應的制度和激勵政策，完善知識產權保護的政策法規，做好界定和保障，保證沒有人因沒有保障而蒙受損失并從制度上保證該改革方案推廣的流暢。從政策和制度上，改變高校的辦學理念，使高校真正能夠在國家各產業的創新發展中發揮其應有的作用，同時也提高了教師的待遇。鼓勵企業與高校合作，使高校的研究成果，轉化為企業的生產力。對于那些積極向高校師生敞開大門的企業，政府應該給于政策上的支持。

（二）改進課題征集機制

企業可以向國家提交某個課題研究的建議書，說明其在生產生活中的重要性，最后以國家征集的方式在社會上進行課題公開征集。

（三）利用互聯網搭建高校和企業合作的平臺

當前是互聯網飛速發展的時代，利用互聯網搭建高校和企業合作的平臺非常重要。一方面通過搭建線上、線下交流平臺，促進高校與企業的人員進行思想交流；另一方面，實行公開征集課題建議權向企業開放的政策。建議建立一個互聯網平臺（互聯網+科研），企業可以將自己懸而未決的難點以課題征集的形式發布在平臺上，等待高校回應。以這樣一種互聯網加科研的方式連接企業與高校。

（四）對于科研成果轉化為生產力的項目予以獎勵

各級政府及高校的各級領導，應該積極鼓勵教師參與企業的生產建設，為企業解決古觀難題，對于科研成果轉化為生產力的項目予以支持和獎勵。并注重科研成果的研發，加強中試經費的投入，使更多的科研成果都盡快地轉化為生產力，提高我國企業的技術創新能力。

總之，高校和企業雙向開放及其平臺的搭建，對于解決我國企業技術創新問題，使高校的科研真正為企業的生產服務，解決生產中的實際問題，同時也提高高校師生的實際能力具有非常重要的意義。

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