中國特色人文教育元素的注入和輸出

陳桂枝

摘 要：中國特色人文教育元素具有理論與實踐的二重屬性，其基本觀點的核心就是根據接收對象的不同，展示不同的人文教育內涵。探析中國特色人文教育元素的概念，以及中國特色人文教育元素的注入和輸出，對我們在國內構建和諧社會、國際構建和諧世界有著重大而又深遠的意義。

關鍵詞：中國特色；人文教育元素；注入和輸出

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）04-0255-02

中國的和平崛起，是全世界關注的大事。我國政府致力于在國內建設和諧社會，在國際構建和諧世界，這就需要建設中外人文交流的平臺。建設中外人文交流平臺，中國特色人文教育元素的注入及輸出是最重要的基礎成分。中國特色的人文教育元素的注入和輸出，有益于中外人文交流平臺的建設。那么，什么是中國特色人文教育元素？它的注入和輸出有何意義？我們如何注入和輸出中國特色人文教育元素？作為大學英語教師，應該在中國特色人文教育元素的注入和輸出的實踐中有所作為，起到積極的推動作用。

一、中國特色人文教育元素的概念和教育現狀

什么是中國特色人文教育元素？

所謂人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。這種精神的養成一般要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養、高雅的文化氛圍陶冶、優秀的文化傳統熏染和深刻的人生實踐體驗等。中國特色人文教育元素的內容，都體現在“中國特色”這四個字身上。

“中國特色”教育是指用馬克思主義的發展觀和教育觀對學生進行人性教育，提升學生的人性境界，塑造學生的理想人格，指導學生實現個人與社會價值，其核心就是培育學生的中國特色的人文精神。就國際而言，是以馬克思主義的唯物辯證法為指導，一分為二地輸出中國特色的人文教育元素。實際上，我國國情和世界局勢決定中國特色的人文教育元素具有理論與實踐的二重屬性，其基本觀點的核心就是根據接受對象的不同，傳輸不同的人文教育內涵。

中國特色的人文教育在國內是以馬克思主義的科學發展觀和教育觀為指導，利用人文教育元素培養和造就一大批英漢兩棲的外語人才，為建設和諧社會服務。中國特色的人文教育在國外是以孔孟之道和中華文化為主要內容，團結和爭取一大批國際知名人士和廣大民眾，為構建和諧世界、維護世界和平而奮斗。那么，我們的人文教育元素又發揮著什么樣的作用？

當前，我國科技教育元素在經濟領域發揮了無與倫比的作用，因而帶來了經濟建設的騰飛。但是，人文教育元素還未能與科技教育元素比翼齊飛，國內“金錢至上”觀念的瘋狂滋長，英語強勢地位（所謂的“英語霸權”）沒有改變，西方普世價值觀的塵囂甚上，說明我們的人文教育反應遲緩，還未能及時起到應有的作用。

我們以往對戰爭中崛起的國家（美英等西方國家）的人文教育元素研究較多，但對和平中崛起的中國具有中國特色的人文教育元素研究尚屬空白。近幾年來，西方敵對勢力制造的“中國威脅論”花樣不斷翻新，什么“軍事威脅論”、“價值觀威脅論“、“經濟威脅論”等，這說明中國特色的人文教育沒有發揮應有的作用，也說明中國特色的人文教育元素的價值還沒有彰顯。

在國內建設和諧社會、在國際構建和諧世界都需要發揮中國特色的人文教育元素的作用。遺憾的是，我們對人文教育元素作用的認識、研究及利用與形勢需求相比，還有很大差距，這不利于和諧社會的建設，也不利于諧世界的構建，不利于我國的和平崛起。

面對國內外如此逼人的形勢，作為大學英語教師，在中國特色人文教育元素的注入及輸出的實踐中應該有所作為。

我們是否考慮在國內的英語教學中試用中英兩國語言、文化、歷史的對比教學，以強化中國特色的人文教育元素。對學生進行人性教育，其核心是涵養學生的中國特色的人文精神，這有助于學生人性境界的提升，理想人格的塑造，個人價值的實現。人文教育對人的價值觀取向起著不可估量的作用。用馬克思主義的科學發展觀和教育觀培養造外語專業人才，符合我國的長遠的國際戰略，有利于和諧社會的建設，有益于構建和諧世界的大格局。

在國外的漢語教學和學術交流中輸出中國特色的人文教育元素，讓西方了解中國的歷史和傳統，知曉中國的文化和文明，理解中國的崛起和發展，最終支持中國構建和諧世界的主張，形成最廣泛的構建和諧世界、維護世界和平的統一戰線。崛起的中國要安全的外部環境，需要可持續發展的寶貴時間和戰略空間，構建和諧世界，維護世界和平，輸出中國特色的人文教育元素是必不可少的。

我們是否考慮將培育中國特色的人文教育元素作為一項重大課題，在認真探析理論的基礎上，調動一切可以調動的教學力量和教育資源進入中國特色的人文教育元素注入和輸出，以求使外語教學和社會實踐相結合，更好地為建設和諧社會、構建和諧世界服務。

二、中國特色的人文教育元素在注入和輸出中的作用和意義

中國特色的人文教育元素的注入和輸出作用何在，意義幾何，我們究竟應該具體怎樣做呢？這涉及到我們國內的英語教學和國際的人文交流，以及人文教育元素的性質等諸多問題。

首先在國內的英語教學中注入中國特色的人文教育元素：試用英漢對比法教學，要講英語句法的嚴謹，也要對比講漢語句法的簡潔；講英美文學史要介紹雪萊詩句的火熱激情，也要對比講李白詩句的浪漫豪放；講英美歷史要介紹華盛頓為國忘我的無私，也要對比講毛澤東“環球同此涼熱”的崇高；講美國的人本主義的“人權”，也要對比講中國特色的民主。英漢對比教學，要旁證博引，妙趣橫生，這樣才會給學生留下深刻的印象，最重要的是讓學生體會到祖國的語言、文化、歷史與現實的美好，以陶冶其愛國情操，幫助他們樹立正確的人生價值觀，立志建設和諧社會，構建和諧世界。有一種說法：學英語是為了跨文化交際，但還沒有說到根子上，應該提升為：跨文化交際是為了構建和諧世界。通過語言、文化及歷史等諸多角度多方面地進行對比教學，潛移默化地進行馬克思主義的科學發展觀和愛國主義的人文教育，有助于培養造就一大批熱愛祖國文化、通曉西方文明的英漢兼通人才，這是建設和諧社會，建設和諧世界所必需的。

要在國外的孔子學院漢語教學或學術交流中，輸出中國特色的人文教育元素，比如孔子的“仁”與“和為貴”思想，展示中國人民愿意與世界各國人民友好交往與熱愛和平的愿望；介紹孟子的“君輕民重”與“利輕義重”，詮釋中國式的民主與人權觀念；介紹老子的“無為”，展示中國寧靜深邃的處世哲理；孟子的“舍身取義”，彰顯中華民族面對強敵，為了正義視死如歸的英雄氣概。通過這些中國特色的人文教育元素（工具就是漢語與英語），讓西方的政要、精英以及人民都知道，中華民族向來是與人為善、以鄰為親的可愛民族，從道德到文化，從歷史到傳統，從現實到未來，從來都不是一個具有侵略性和威脅性的民族。這是我們爭取和平發展的外部環境和戰略空間，構建和諧世界，維護世界和平所必需的。

中國特色的人文教育元素中具有理論與實踐的二重性。中國特色的人文教育元素的內涵極其豐富，它涉及到馬克思主義的科學發展觀、教育觀、辯證唯物主義的一分為二的方法論以及人文領域的語言、文化、歷史等諸多方面。這就要求我們要努力學習，認真研究。在國內注重中國特色的人文教育元素灌輸，同時向國外輸出中國特色的人文教育元素。為了加強科技文化交流，我們沒有把西方人文教育元素拒之門外，但是只有接受沒有輸出是不對等的。要想建設和諧社會，維護世界和平，就要內外有別地注入和輸出不同形式的中國特色的人文教育元素。注入和輸出中國特色的人文教育元素是建設中外人文交流平臺的關鍵。

我們還要充分認識到，我們的中國特色人文教育元素與西方某些國家灌輸的“民主、人權”的人文教育元素有著本質的區別，意義和作用也截然不同。

老牌的帝國主義者以“上帝”的名義進行殖民侵略，曾使多少國家陷入貧窮和落后的悲慘境地，現在又輸出“顏色革命”，導致許多國家陷入戰亂，比如敘利亞、利比亞、烏克蘭。由于較早進入工業經濟時代，加上二戰的影響，讓美國成了世界新霸主。雖然美國對世界經濟、文化發展做出巨大貢獻，但它也對世界的和平穩定造成許多不良影響。而中國特色人文教育元素的注入和輸出，對內追求的是社會和諧，對外爭取的是世界和平，我們的人文教育理念更加實現，將給世界帶來幸福和光明。中國特色人文教育元素是純潔無暇的，中國特色人文教育的目的是高尚無私的，中國特色人文教育理念是一面鮮艷的旗幟，將給世界帶來和平與繁榮。

三、注入和輸出中國特色人文教育元素的思路和方法

要想注入和輸出中國特色的人文教育元素，就要以馬克思主義的科學發展觀和教育觀為指導，確立具有中國特色的人文教育元素的核心概念，并使其成為教育理論的的創新點。要用唯物辯證的方法，分析運用中國特色的人文教育元素，最終讓中國特色的人文教育元素為建設和諧社會、構建和諧世界的國策服務。這是我們探析注入和輸出中國特色人文教育元素的基本思路。

探析的主要方法就是運用馬克思的科學發展觀和教育觀及唯物主義的辯證法，賦予人文教育元素以中國特色，形成我國教育理論的的創新點。這個創新點由實踐性很強的三個探析假設組成：

1.在國內試行英漢文化對比教學法，以培養和造就一大批具有馬克主義的科學發展觀和英漢兼通的外語人才，為建設和諧社會服務。

2.向國際輸出中國特色的人文主義教育元素，在漢語教學和學術交流中要借助孔孟之道與中國的歷史文化，重點說明中國不是具有侵略性的國家，“和為貴”是構建和諧世界的重要思想基礎。爭取建立最廣泛的國際統一戰線，為構建和諧世界努力。

3.在實踐中豐富創新點、夯實創新點，發展創新點，以英語教學為平臺，運用中國特色的人文教育元素進行教改實踐。通過孔子學院教漢語或學者訪問進行實地調查，進行中國特色的人文教育元素的輸出實踐。

我們要明確重點：研究中國特色的人文教育元素，以馬克思主義的發展觀和教育觀為指導，在外語教學中實行英漢對比教學，以求培養造就一大批具有中國人文精神的英漢兩棲人才，效力于建設和諧社會的宏偉事業。研究輸出中國特色的人文教育元素，在國際的漢語講學和學術交流中講中華文明、文化、歷史，講孔孟之道，以求結成最廣泛的構建和諧世界的國際統一戰線，支持中國構建和諧世界的合理主張。

我們要抓住難點：中國特色的人文教育元素的注入需要足夠的時間，中國特色的人文教育元素的輸出需要必要的條件，時間要爭取，條件要創造。首先要動起來，在英漢對比教學實踐中注入中國特色的人文教育元素，不斷總結經驗。接著要走出去，要到國外孔子學院輸出中國特色的人文教育元素。最后要坐下來，定期討論，認真總結，形成理論。重視實踐中反饋的信息，豐富中國特色的人文教育元素的內容。理論的創新必然來自注入和輸出中國特色的人文教育元素實踐。

在實踐中總結理論，再用理論指導實踐，是我們注入及輸出中國特色人文教育元素的思路和方法。

參考文獻：

〔1〕朱自清.文學經典常談[M].上海：上海文藝出版社，1999.

〔2〕張文鴦.淺論綜合性大學人文精神的重建[J].寧波大學學報（教育科學版），2002，（3）.

〔3〕李利民.人文素質教育需要思考的三個問題[J].理工高教研究，2002，（4）.

〔4〕楊叔子.德治、育人、人格[J].高等教育研究，2002，（5）：6-9.

〔5〕欒英.淺談弘揚中國傳統文化對提升大學生人文素質的重要意義[J].遼寧科技學院學報，2008，（4）.

（責任編輯 王文江）