淺談小學語文課堂閱讀中的創意法教學

梁淑芹

小學語文教學的最根本任務，就是要在閱讀教學中提高學生的感悟能力。閱讀感悟能力至關重要，它能有效地鞏固學過的字詞、加深理解課文、規范學生的語言、培養良好的語感、提高讀寫能力、利于積累運用，還在于發展學生的潛力，增強記憶力、想像力、思考力。四年級的學生，隨著識字量的加大和閱讀能力的提高，對文本的解讀能力和感悟能力也提高了很多，但學生的自讀自悟、領悟讀寫能力還很薄弱。如何在課堂閱讀教學中提高他們的能力？我結合自己的教學實際，積極引進創意法課堂教學進行研究。創意法課堂是實施創意法教育的主要形式，它與一般的課堂不同，在課堂上表達一種激烈的人文關懷。學生的最差答案都會被教者點石成金，變成最有創意的答案。在課堂教學活動中，師生雙方的潛能都得到最大限度的發揮，學生的主動性和創新精神都會被激活起來。下面談談我對四年段實施語文課堂閱讀教學的一些做法。

一、重視識字與寫字，創設自主的教學模式，引導學生認準字和寫好字

識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務。在第二學段要求累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫，而且均是隨課文識字，這就意味著識字在閱讀課中占有一定的比重。三年級的學生剛從低年段過渡上來，識字的任務很重，教師必須舍得拿出時間讓學生把生字認準、認實，而四年級的學生已經掌握了大量的識字方法，有一定基礎，可以引導學生運用熟字對比識記、結合形聲字中的形旁、聲旁辨析、換偏旁記字等等方法自主學習生字。在指導學生寫字的時候，教師一定要板書示范，特別是指導不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。舉個例子，對于形似字、同音字、同義詞、反義詞等的識字，我都會讓學生積極地發言，有些還必須用實物來區別。然后請他們上黑板來一個一個的寫出來，肯定他們的成績，順勢利導他們書寫要改進的地方。這樣，差的學生變好了，好的學生變得更好。

二、抓住理解的重點，創設美樂的課文情景，引導學生自讀自悟

小學四年級學生已經認識了近2000個常用漢字，基本上具備了閱讀的能力，四年級的閱讀教學，應重點培養學生初步的感受理解評價的能力，尤其是對語言文字的理解、揣摩、積累、運用的能力。應重點對學生閱讀方法的指導，讓學生在閱讀活動中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。四年級閱讀教學，教師要在引導學生整體感悟課文內容的基礎上，抓住課文中少量重點、精彩的句段，引導學生理解、揣摩、內化、吸收，在學習語言的同時，不斷提高分析概括和品味積累的能力。

在引導學生抓住重點詞句品讀文章的同時，我們也要培養學生捕捉關鍵詞語的能力。所謂關鍵詞語，是指那些信息量非常豐富、能突出文章衷心的詞語。這些有的在表情達意上內涵十分豐富，作用很大，要培養學生在閱讀文章時去感知這些詞語的能力。

三、抓住課文的精華，創設規范的語言訓練，引導學生領悟讀寫規律

葉圣陶先生認為：讀書最要緊的事情，就是要把書中的經驗轉化為自身的經驗，隨時能夠“轉化”，那才做到了“開卷有益”的極致。課文中的經驗，就是課文中的精華，也就是一些讀寫規律。當然這些讀寫規律不能由教師直接傳授給學生，而是要引導學生在自主閱讀的過程中自己去領悟。在教學中教師可以引導學生采用比較、揣摩賞析的方法；也可以引導學生增刪字詞、變換字詞、調換順序的方法，讓學生領悟作者運用語言文字的精妙；教師可以有意識地引導學生疏理作者的寫作意圖和手法，讓他們領悟作者的表達特點。

課堂小練筆是結合閱讀教學開展的最切合課堂教學實踐，最能體現語文課堂教學效果，也讓學生得到最扎實的文字訓練的有效途徑。讓學生在練筆的實踐中積累書面表達的材料，習得書面表達的方法，是我們追求的一個目標。小練筆不僅要體現學生對所學課文中事件、人物的認識和情感、態度，更要幫助學生通過練習，掌握一定的寫作方法，提高他們運用語言文字表現事物、表達情感的能力。每一篇文章都有一些值得我們深入研究的寫作方法。

綜上所述，只要遵循創意法課堂閱讀教學的規律，調動學生的主動性、積極性，直接參與對話，教師去啟發、誘導、點撥，學生由不知到知、不懂到懂、不會閱讀到逐漸學會閱讀，課堂閱讀教學水平將會得到提高。在課堂教學活動中，師生雙方的潛能就得到最大限度的發揮，學生的主動性和創新精神就會被激活起來。