淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究

錢秀俐　錢竹倩

摘 要：作文教學在語文教學中占據著十分重要的地位，是衡量語文教學水平與教學效果的重要尺度，因此，想要實現語文教學水平的提升，語文教師就必須充分注重語文作文教學。作文是學生表達自身情感和體驗的一種客觀方式，是自身情感的自然流淌，為此，廣大初中語文教師必須不斷嘗試各種教學方式，切實幫助學生提升自身的情感表達水平。本文將對初中語文作文教學困境及其對策進行研究分析，以期給相關研究者以有益借鑒。

關鍵詞：初中語文 作文教學 困境分析 對策研究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0100-01

1 初中語文作文教學的困境分析

長期以來，語文在教學實踐中一直都是一個吸引力相對不高的學科，是一個學生比較容易忽略的學科。很多人受“學好數理化，走遍天下都不怕”的影響，對語文特別是對語文作文學習的重要性認識不足。而從另一個角度而言，這是語文作文教學的重要困境。

1.1語文作文教學的創新意識不足

當前，初中學生存在過度模式化的作文寫作現象，這與初中語文作文教學的方式存在著很大的關系。在實際教學過程中，語文教師常常會將優秀的文章當做學生寫作的榜樣，提出相應的作文寫作方向，鼓勵學生以優秀文章為樣本進行寫作。這樣一來，學生會多次、重復引用那些被稱之為好的教學案例，所寫的文章新意全無，只是變換了一下語言。在考試時，語文教師批閱的作文基本上是沒有什么創意的，總會感覺似曾相識，學生的文章中基本都是模式化的寫作，很少在作文中加入自己的東西。

1.2語文作文教學與學生現實生活的聯系性不足

現實生活是創作的源泉，創作不能脫離現實生活，脫離了現實生活的寫作就像無源之水一樣是沒有生命力的。長期以來，我國初中學生的作為寫作只是為了應付考試，同學生現實生活的聯系性非常小，為了考試能拿高分，初中學生總是會背誦一些與現實生活毫無關聯的素材，致使他們的作文廢話連篇、與生活嚴重脫離。比如，很多初中作文的題目都是固定的幾類主題，學生的寫作素材也都是平日教師教育學生熟記的，作文內容的創新性不足。在注重素質教育的當下，想要實現作文教學水平的實質提升，初中語文教師就必須根據學生的客觀發展規律進行作文教學，學生有自己的思想，有自己的現實生活，教師應該交給學生的是文章寫作的技巧，讓學生在寫作文章時文思泉涌，充分表達自己的客觀思想，而不是只是給學生提供寫作模板。語文作文教學與學生現實生活的脫節，寫作時素材不足或者缺乏必要的素材是語文作文的一大困境。

1.3寫作狀態的積極性不夠

積極的寫作狀態包括，一是良好的寫作環境，二是正確的寫作心態。長期以來，初中學生與教師都非常注重“文以載道”，他們都保持著非常嚴肅的寫作態度，提筆、落筆都是熱愛祖國、孝順父母……學生情操的培養本無可厚非，但在這樣的高壓環境下，學生就會對語文寫作產生畏懼。傳統的語文教學方式很難給學生提供一個相對較為有利的表達環境，很難激起學生情感的共鳴，導致學生缺乏多樣化的寫作思路，認為文章寫作非常痛苦，這也是一個語文作文教學的困境。

2 初中語文作文教學困境的解決對策

2.1加強初中語文師資力量的建設

當前，初中語文作文教學創新意識不足是初中作文教學的主要困境之一，而這一困境產生的原因主要在于傳統教學方式對初中語文教師的影響，初中語文教師，特別是那些經驗豐富的教師很難改變自己的教學方式，無法進行及時的思想轉變，進而實現創新，而經驗相對欠缺的年輕教師受自身閱歷的限制，很難在語文作文教學中靈活的運用自身的創意。因此，初中學校要加強自身語文師資團隊的建設，科學合理的強化語文師資力量培養，無論是經驗豐富的老教師，還是經驗欠缺的年輕教師都要具有一定的創新意識。在實際教學中，要充分注重年長教師的經驗與年輕教師的靈活性的結合，讓兩者都能獲得很好的發揮，并注重兩者的相互促進和相得益彰，提高初中語文作文的教學質量和教學效果。

2.2注重自然靈感的獲取

我們生活在一個多樣化的社會環境中，不管是社會中的人還是自然中的景物都是豐富多彩的。生活是寫作的源泉，初中語文教師要注重學生思考和觀察能力的培養，這對提升學生文章寫作能力是很有幫組的。比如，在教學中，教師應讓學生多多貼近自然，在自然中獲取“自然”靈感，在生活中體驗人生。并且選取一些與學生生活相關的事件作為作為寫作主題，這樣他們才能更好的表達自己的生活，不會盲目的寫一些和實際生活不沾邊際的文章，沒有真情實感的流露。

2.3放飛心靈，自由習作

鼓勵學生多樣性、個性化的發揮是當前新課標改革的基本要求，在教學實踐中教師應注重學生思想的個性個性發揮，減少對固定、僵化范式的依賴，打破傳統的寫作束縛，提升學生的寫作創新意識與創新能力。在作文課堂中，教師必須明確基本的教學目標，是以講評為目的還是以指導寫作為目的，不同的目的會導致講授內容的不同。在注重指導寫作的條件下，要注重學生寫作思維的拓展，多鼓勵學生表達自身的真實感受，同時，積極引導學生放松自己的情感，不給學生設置過于詳細的寫作題材，不限內容、不限時間，只要是積極客觀的東西，學生想寫什么寫什么，可以寫未來的生活、未來的世界，也可以寫當前的生活、現存的事物……只有這樣，學生才能真正能夠寫我所想，才會流露真情實感，進而才會充分發揮自己的想象力，才能樂于寫作、愿意寫作。此外，初中語文教師可以積極引導學生進行思維訓練，激發學生作文興趣，比如一個學生構思了一篇關于“環保”的話題作文；借用豬八戒的形象，好吃懶做，西天取經后，開了一建材廠，為了自己的利益，不顧生態環境，終釀成苦果，最后意識到環保的重要性。文章內容富有創新性，體現了學生的豐富想象，而這也體現了作文教學的目標。

3 結語

總之，初中語文作文教學是語文教學的重要組成部分，是一項比較復雜的教學，教師只有在教學中敢于大膽嘗試新方式、新方法，具體問題，具體分析，才能夠充分激發學生的文章寫作興趣，進而才能提升作文教學的教學質量和教學效果。

參考文獻：

[1]章娟娟.初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].時代教育，2015（20）.

[2]李華芳.合理運用合作學習，有效促進作文教學[J].作文成功之路（上），2015（10）.