走進(jìn)職高打造高效語文課堂的實(shí)踐探索

李明燕

摘 要：新形勢新教育，職業(yè)教育越發(fā)顯出重要性。走進(jìn)職高課堂，針對學(xué)生特點(diǎn)，精心備課，量身定制，切合實(shí)際，建立有利于教與學(xué)的積極課堂，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 針對 學(xué)生 量身定制 穩(wěn)步提高

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0259-01

職高學(xué)生與普通高中學(xué)生不同，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對語文課興趣不高。上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒時(shí)間就不做甚至不想做就不做，課堂上屢屢出現(xiàn)“萬馬齊喑”的局面，教學(xué)越來越難以開展。再加上語文課文又有人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn)，明顯與職業(yè)高中學(xué)生能力不相吻合。這需要在課堂教學(xué)中抓住學(xué)生特點(diǎn)，有意識地加強(qiáng)語文的工具性作用，建立有利于教與學(xué)的積極的職高課堂氣氛，打造高效課堂。

1 降低要求，抓好基礎(chǔ)

職高學(xué)生就是在義務(wù)教育階段缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、必要的學(xué)習(xí)技能，從而喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)中，主要方法有：第一，拼音、字詞教學(xué)，這是最容易忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。但我們職高的學(xué)生不同，甚至有的拼音都認(rèn)不清，很影響語文學(xué)習(xí)。所以我在講課中加入了這一方面的教學(xué)，高中學(xué)生領(lǐng)悟力很高，稍加點(diǎn)撥，就有效果，根據(jù)學(xué)生情況補(bǔ)習(xí)兩三節(jié)課就可以。第二，字詞教學(xué)。現(xiàn)在的語文考試中，一、二題基本上都是關(guān)于字詞的題目。但這個(gè)比拼音需要多花些時(shí)間，教學(xué)中主要運(yùn)用事例，利用學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤來進(jìn)行，多用形聲字來講解。教學(xué)生多讀課文下的注解、字詞，強(qiáng)調(diào)學(xué)生書寫、記憶，利用漢語大詞典等工具書逐步糾正字詞錯(cuò)誤，老師適時(shí)檢查，效果極好。第三，語法、修辭教學(xué)，這些教學(xué)重點(diǎn)貫穿職業(yè)高中語文教學(xué)的始終，注重體現(xiàn)語文的語言美、形象美、人文美、思想美，幫助學(xué)生逐步加深理解。第四，注重積累。語文知識是社會性科學(xué)，語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，要堅(jiān)持日積月累。要求每位學(xué)生都有一本積累本，每天都讀、記、寫、看、聽，堅(jiān)持積累，對語文素養(yǎng)的提高大有益處。總之，抓好基礎(chǔ)，學(xué)生的整個(gè)語文水平大大提高了。

2 聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，事實(shí)上，職業(yè)高中學(xué)生已經(jīng)具有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和一定的科學(xué)知識，有些生活內(nèi)容正是學(xué)生進(jìn)行高中的語文學(xué)習(xí)的基本出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生很有興趣。“興趣是最好的老師。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中，選擇學(xué)生感興趣的、與其生活實(shí)際密切相關(guān)的素材，現(xiàn)實(shí)世界中的常見現(xiàn)象或其他科學(xué)的實(shí)例，展現(xiàn)語文的概念，結(jié)論，體現(xiàn)語文的思想，方法，反映語文的應(yīng)用，使學(xué)生感到語文就在身邊，語文的應(yīng)用無處不在，學(xué)生就會興趣大增。例如，中秋節(jié)前學(xué)習(xí)古今賞月文章，春節(jié)前講對聯(lián)的相關(guān)知識，在講解課文《課桌上的玫瑰》時(shí)，就調(diào)整到情人節(jié)前夕講解等等。課堂氣氛活躍，學(xué)生接受知識的效果也很好，也受到了思想教育，他們體會到了課堂是他們學(xué)習(xí)的樂園，就會喜歡語文，喜歡上課，語文課堂的教學(xué)效率自然就高。

3 加強(qiáng)誦讀，注重感悟

從反映古代教育的一些文章中可以看出，在私塾教學(xué)中，先生并沒有過多地進(jìn)行分析講解，主要是學(xué)生朗讀背誦。可是在古代文學(xué)上涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀篇章，璀璨文字，其魅力至今不衰。加強(qiáng)誦讀，學(xué)生可以通過閱讀文本，調(diào)動眼耳鼻舌身等多種感觸器官，感受到了賞心悅目的景物、悅耳動聽的聲音、沁人心脾的芬芳、香脆可口的佳肴和益智感人的思想。讀出了文中之文、文中之景，領(lǐng)悟到了文字中蘊(yùn)含的鮮明感情和深刻思想。這時(shí)候，抽象的文字融入了學(xué)生的生活經(jīng)歷、情感意志和審美傾向，含蓄的文字變得通俗了，簡練的文字變得充實(shí)了。這樣，文本的內(nèi)容變得清晰、具體而真切，對讀者來說，是一次閱歷豐富的過程，經(jīng)驗(yàn)積淀的過程。教師分析過多，勢必限制了學(xué)生的思考空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。所以，在教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀、誦讀，使語文課堂，總是書聲朗朗。

4 降低要求，獲得成就

對學(xué)生而言，在學(xué)校最大的愉悅莫過于解答試題時(shí)能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力，蘇霍姆林斯基說過：“快樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望。”語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。中學(xué)語文不在深，而在廣。教師在教學(xué)中，注重恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)，讓學(xué)生體會成功的快樂。針對學(xué)生基礎(chǔ)，分層次設(shè)問，給以恰當(dāng)評價(jià)。即使寫對一個(gè)字，也要肯定成就。在整個(gè)教學(xué)過程中采用一套獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的措施，多肯定，少批評。當(dāng)學(xué)生專心注意時(shí)，教師投以贊許的目光；當(dāng)學(xué)生發(fā)言精彩時(shí)，教師豎起大拇指。課堂上多用“不錯(cuò)！”“你的問題很有價(jià)值！”“說得好！感謝你！”“同學(xué)們鼓掌！”等語言。哪怕他們說錯(cuò)了，也要對他們的勇氣精神予以充分的肯定。

5 不急不躁，穩(wěn)定提高

語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動。因此，教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，精心備課，精選教學(xué)內(nèi)容，整合教材資源。教師在備課時(shí)一定要結(jié)合自己學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，切忌拔苗助長，考慮學(xué)生的心理，允許學(xué)生逐漸成長，不搞一刀切，把語文教“活”、教“實(shí)”，讓學(xué)生每一節(jié)課都有進(jìn)步，學(xué)生所獲得的各項(xiàng)語文能力、語文知識，在綜合實(shí)踐中逐步整合起來，并加以積淀，成為一種綜合素養(yǎng)，這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……重要的是要考慮到如何啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用實(shí)際生活中的各方面去。”教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，讓語文教學(xué)走向生活，走向?qū)嶋H，走向智慧。老師在教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就會從消極走向積極。語文教學(xué)就會開辟出一片新天地，收到意想不到的效果。

總之，語文作為重要的文化載體，其豐富的人文性和職高學(xué)校的工具性對教師提出了更高的要求。要樹立“學(xué)習(xí)語文就是為了要超越語文，學(xué)習(xí)教材是為了要超越教材” 的理念，尤其是現(xiàn)在的職高課堂， 由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造性地去完成，要達(dá)到開啟學(xué)生思維，提高學(xué)生語文能力之目的，體現(xiàn)語文的工具性，體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性。作為職高教師，要針對職高學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生心理，精心設(shè)計(jì)，量身定制，打造真正有效的語文課堂，才能讓每一節(jié)課都變成精品課，育出職教有用人才。