高中語文教學中學生問題意識的培養策略

張淦

在高中語文教學中，由于受到應試教育、高考升學等落后思想的影響，很多語文教師習慣了采取統一化的教學方法，語文教師是課堂教學的權威，學生很難對其課堂地位進行動搖。同時，學生在語文課堂上只能被動地學習，很少有同教師進行課堂互動的空間，學生的課堂質疑權和課堂主體地位很難得到有效保證，這會嚴重限制學生問題意識的培養，甚至會因此影響學生的語文學習興趣和熱情。對此，高中語文教師在教學實踐中要提高對學生問題意識培養的重視程度，樹立以生為本的教育理念，充分保證學生在語文課堂上的主體性和自主性。

一、重視問題教學

在高中語文教學中，培養學生的問題意識，可以更好地激發學生的探究熱情，集中學生在語文課堂上的學習注意力，促進學生語言思維和知識體系的有效建構。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更為重要。”所以，培養學生的問題意識，不僅可以讓學生在問題引導下，在學習過程中有所發現、有所創新，有效培養學生的知識應用意識和問題解決能力，促進學生綜合素質的培養，還能夠有效提升高中語文教學的質量，順應高中語文教學改革的相關要求。語文教師要提高對問題教學的重視程度，要將“學”作為課堂教學的中心，充分利用問題教學的設疑和導思功能，營造出良好的課堂教學氛圍，激發和保持學生的學習熱情，讓學生可以更好地發揮自身的個性化優勢，發揮學習潛能，促進學生綜合素質的全面發展。

二、創設問題情境

在高中語文課堂上，學生對語文知識的獲取，在很大程度上取決于個人的學習興趣和學習熱情，而學生學習興趣和學習熱情的保持，在很大程度上取決于教師創設的教學情境。根據高中語文教學中學生問題意識培養的現實需要，語文教師要在教學過程中積極創設趣味化的問題教學情境，給學生預留足夠的思考空間和互動空間，以便更好地激發學生對于教師所提問題的思考和探究，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

如教學《老人與海》，語文教師一方面可以導入一些與作者海明威生平事跡相關的問題，另一方面可以結合課文內容創設趣味化的教學情境，如你對老人與鯊魚搏斗的情形是否會產生懷疑？進而充分喚醒學生的問題意識，促進學生思維能力的進步。

三、發揮學生想象力

陶行知說過：“發明千千萬，起點是一問。”由此可以看出，學生的問題意識的培養，對于學生的成長和進步至關重要。語文教師要善于結合高中生的心理特征，利用他們的好奇心和想象力，讓學生在問題探究與問題解決當中感受到高中語文課程的學習樂趣，豐富學生在問題教學環境下的學習體驗，進而促進學生問題意識的有效培養，并逐漸樹立起高中生語文學習的積極情感，增強學生對于語文知識學習的積極性、主動性。

例如，學習陶淵明的《歸園田居》，對于詩人描繪的清靜的田園風光，語文教師可以通過對關鍵語句的講解，提問：“該如何體驗詩人歸隱后的生活和感受？”此時，學生可以充分發揮個人的好奇心和想象力，積極主動地參與到問題教學活動中來，并積極融入個人的生活經歷和情感因素，最終感受到語文課程的學習價值和魅力，變被動學習為主動學習。

四、豐富問題教學形式

高中語文教師為了滿足培養學生問題意識的教學需要，豐富問題教學的方式與方法，可以采用學生喜聞樂見的教學形式和教學方法進行教學，這樣可以同學生進行更好的互動，激發和保持學生的語文學習熱情，進而更好地培養學生的問題意識。一方面，高中語文教師要善于通過傳統教學手段與現代多媒體教學手段的融合，將抽象化的語文知識形象化、具體化，為高中語文問題教學提供有效的輔助教學手段；另一方面，高中語文教師要借助多種問題教學法在語文課堂上的科學應用，引導學生針對語文教師提出的問題進行互動和交流，在一個集體化的學習氛圍下做到針對語文問題集思廣益，促進學生在整體上的共同進步與提高。

例如，在《林教頭風雪山神廟》的教學中，對于“林教頭”的思想變化這一問題，語文教師可以先將學生合理分組，然后通過多媒體教學手段，導入一段影視資料，結合課文的文字表述，讓學生積極投入個人的思考和情感，對林沖內心情感的變化進行主動感知，對林沖對官場僅存的美好愿景是如何破滅的這一問題進行互動討論。這樣可以有效促進學生問題意識和問題探究能力的形成。

總之，中學生問題意識的培養，是當前高中語文教學改革的重要內容，也是提高學生語文課堂上主體地位的內在要求。語文教師要積極轉變個人傳統的落后的教學思想，提高對于學生問題意識培養的重視程度，堅持以生為本的語文教學理念，充分調動學生的主觀能動性，激發學生的語文學習潛能，從而提高語文教學的效果。

作者單位：甘肅省靜寧縣第一中學（743400）