通過區域教研促進青年體育教師基本功發展的策略研究——以廣州市白云區石井學片為例

梁建軍（大朗小學，廣東 廣州 510450）

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通過區域教研促進青年體育教師基本功發展的策略研究——以廣州市白云區石井學片為例

梁建軍
（大朗小學，廣東 廣州 510450）

摘 要：本文從小學體育學科區域教研的內涵出發，探討了通過區域教研對新教師基本功的促進作用，進一步研究了體育學科區域教研組建設的策略，并提出在當前條件下白云區圍繞體育學科區域教研促進新教師基本功的若干對策。

關鍵詞：基本功；教學技能；策略

投稿日期：2015-12-17

隨著教師準入制度的改革，教師行業的吸引力不斷增強，特別是受就業形勢的影響，大量非師范生涌向教師行業。雖然對非師范生進行了職前培訓，但他們對教師的認識還只是初步的，只是接受了教育理論的培訓，而缺乏教師技能培訓。正因為上述原因，不論師范生或非師范生，教師技能普遍不高。同時，由于歷史原因，仍有不少中小學體育教師由原來的兼職教師慢慢過渡到了專業教師，說明我國體育基礎教育有了明顯的提高。新教師雖然有了更強的專業性，但技術、技能還是滿足不了現在小學生鍛煉的需要。針對這種現狀，本文以石井教育指導中心為主要組織單位，通過課題組3所學校為平臺，研究了體育科組區域教研的可行性，旨在提高青年教師的基本功水平。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

通過區域教研促進青年體育教師基本功發展的策略。

1.2 研究方法

1.2.1 實驗法 抽取所在區域鎮街的公民辦學校的16位青年教師（40歲以下）組成實驗對象，通過體育學科區域研究對其體育技能施加影響。得出16位年輕教師在2012—2013年實驗期間所取得的成績與其2010—2011年的成績進行對比。通過3所學校的課題組負責人研究決定，抽取所在學片的公民辦學校的16位青年教師（40歲以下）組成實驗對象，實驗時間為2012年3月—2014年1月，為本研究提供真實數據。

1.2.2 文獻資料法 到廣州市網上圖書館收集與體育學科區域研究建設密切相關的文獻、資料及到圖書館查閱相關文獻，為本研究提供理論基礎。

1.2.3 數理統計法 對有關實驗數據進行統計分析，為結論提供實驗依據。

2 結果與分析

2.1 實驗過程操作與分析

如何檢驗體育學科區域教研具有可行性，課題組把實驗數據的收集主要體現在新教師的基本功是否取得比以往有更大的進步，因此定義好教師基本功的范疇，再進行量化從而能更好地檢驗數據。其中體育教師的基本功主要包括以下幾個方面。（1）基本素質：職業道德（師德）、人文素養（知識面寬，博覽群書）。（2）基本知識：教育理論、學科知識、心理學知識等。（3）基本能力：學習能力、運動能力、科研能力、解決問題能力、寫作能力、組織教學能力、協作能力、表達能力、溝通能力、動作的示范、協調能力等。（4）基本技能：教育教學方法（撰寫教案、講課、教法與做學生思想工作的方法，說標準普通話）。

2.2 實驗操作路線與分析

通過實驗在2年時間內進行對石井學片現有體育教師包括公民辦進行了一次摸底分析，主要對教師的各項專業技能進行分析。分析指出，石井學片體育專業教師在學校帶學生訓練、比賽所取得的成績遠遠大于自己的專業發展，其在教育理論、學科知識、科研能力、組織教學能力、教育教學方法（撰寫教案、講課、教法與做學生思想工作的方法，說標準普通話）等都遠遠達不到新課程標準對新教師的要求。因為新一輪基礎教育課程改革的全面實施和以培養全面發展、主動發展人才為核心的體育新課程標準，向體育教師提出了素養方面的更高要求，這就是具備廣博的知識、善于傳授知識的能力和其他多方面的綜合能力。其中，教育能力、教學能力和科研能力是體育教師能力結構的重要組成部分。

課題組成員經過分析石井學片體育教師的目前現狀，另外，石井指導中心也對課題組提出要求，力求通過課題研究提高石井學片體育教師的綜合水平。最終從眾多的體育教師基本功內容中選取了一部分具有可操作性項目來進行課題研究，通過研究，找出一條具有可行性，能有效提高現職體育教師基本功的策略。

結合現狀，本文從眾多基本功技能中選取了“組織教學能力”“科研能力”“教育教學方法”（撰寫教案、說課）3大部分來進行課題研究，由于這3大部分可以通過街、區、市的評比進行打分，具有可操作性，更易體現課題研究的成敗。具體研究路線見圖1。

從研究路線設計看，課題組先從組織教學能力方面開始對教師進行培訓，在熟悉教學流程的基礎上進行教育教學方法的培訓及指導，通教案的編寫促進寫作能力，為最后的科研能力的培養打好基礎。

圖1　實驗課題組研究路線

表1　技能大賽個人成績統計表（小學組）

表2　實驗組在實驗前（2010—2011年）和實驗后（2012—2013年）所取得成績

2.3 實驗結果分析

通過2年的實驗，課題組負責人對教學區域內的16位新青年教師不間斷地進行“組織教學能力”“科研能力”“教育教學方法”（撰寫教案、說課）3大方面的培訓及實踐，讓他們在每個學期間不斷進行學習與示范組織教學能力，撰寫教案和說課。最終，課題組從16位青年教師中抽調了8位教師（4男、4女）參加廣州市白云區2013年舉行的中小學教師技能大賽。結果，石井學片實驗組成員在技能大賽4個項目（說課、編寫教案、隊形隊列、組織教學）中都取得了突出的成績，實驗組成員在7大組別中脫穎而出，取得了團體總分第1，個人成績在全區56名精英教師中全部排前，個人成績都在前11名，可以說包攬了前10名。具體個人成績見表1、表2。

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 通過以少數學校為中心的區域研究來提升新青年教師的技能水平，具有顯著成績。

3.1.2 以幾所學校組成的區域教研組，在促進青年教師技能提升的同時，也使教研組在課題研究方面獲得更多的資源。

3.1.3 通過區域教研，鎮街（學片）的體育教學水平能上一個更高的臺階。

3.2 建 議

本研究立足于教師專業發展的共同需求，提出了基于評價交流功能釋放的區域教研活動，以指導、共同探討為活動形式，引導教師專業發展的區域教研活動。根據教師需求分組和重建教研文化，作為1個有幾十所小學的鎮街（學片），必須有1個或多個教研組承擔起鎮街（學片）的教研責任，這個教研組必須具有區域性，主要體現學校距離近、教師互相交流多的特點。因此作為一個有幾十所學校的鎮街（學片），綜合課題得出的結論，建議以就近為原則，以5～7所學校為1個區域組成1個教研組，以3個人為主要負責人：1人負責“組織教學能力”培養方面的教研；1人負責“科研能力”培養方面的教研；1人負責“教育教學方法”（撰寫教案、說課）培養方面的教研。通過3人小組形成一個中心點，形成1個區域性的學術、技能研討小組，調動周邊學校青年體育教師的積極性，最終促進教師的基本功向良性發展。

參考文獻：

[1]趙冬云.基于評價交流功能釋放的區域教研活動策略研究[D].上海：華東師范大學，2010.

[2]許鵬.“一體兩翼”式小學體育與健康區域教研方略[J].體育教學，2012（7）.

作者簡介：梁建軍（1978～），小教一級，碩士。研究方向：體育教育。

基金項目：廣東省中小學教學研究“十二五”規劃重點課題。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.02.061

中圖分類號：G807.0

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）01-122-02