良好的習慣

周榮杰

摘要：良好的習慣讓學生一生受益，讓我們家校攜手從點滴做起，從關鍵期抓起，利用榜樣的力量，抓好學生的養成教育，讓學生在不知不覺中養成良好習慣，形成健康的心理品質。

關鍵詞：習慣；養成教育

“良好的習慣是人在某種神經系統中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。”這是烏申斯基的一句名言，此名言道出了良好習慣的養成對于一個人的成長是多么重要?？梢婐B成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有很重要的地位，它是教育中最“實”的基礎部分。抓好養成教育才能使學生成為表里如一，言行一致的人，因此只有加強養成教育，注重培養學生的良好習慣，才能達到培養學生良好道德素質的目的，促進其終生發展。多年的教育教學實踐，使我有更深的體會，我認為學生的養成教育應從以下幾個方面入手：

一、養成教育要從點滴做起

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。為什么不少學生對《守則》《規范》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑？為什么一談到環境保護，他們能做到侃侃而談，卻破壞草坪、隨手摘花？這都與養成教育有關。因此，養成教育要想達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，需要從學生點滴的小事抓起，如：見到垃圾隨手撿起來；在走廊輕聲慢步地行走；見到老師主動行禮問好；上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾……正是這些看似平常的小事，會讓孩子在不知不覺中養成良好的習慣。

二、養成教育要從關鍵期抓起

抓住關鍵期對學生進行養成教育，可以收到事半功倍的效果，錯過了關鍵期，再施以養成教育將是事倍功半。低年級學生年齡小，如能抓住這一關鍵時期，適時地有效地進行養成教育，將讓孩子一生受益。因此養成教育要抓住關鍵期，注意研究他們的特點，嚴格要求，正確引導，強化訓練。一年級時，剛開始學生值完日，把工具隨便一丟就走了，我再整理。后來每天等他們值完日，我就一點點地教給他們擺放工具，從第一組一直教到第五組。第二個星期一看，有的組工具擺得好一些，有的組工具還是隨便一丟，在周一的周會上我表揚了擺得好的組，并讓他們在全班同學的面前擺放工具，孩子們都看得很認真。第三周再去看，已經有大部分的小組把工具擺放得有模有樣了，即使擺得不太好的，也能做到有意識地擺放工具。這樣，我又堅持督促了兩周，工具的擺放就很整齊了，一直到六年級，我從沒在這個問題上再花費時間與心思?，F在不管是什么時候，你打開我們存放工具的小屋，你看到的會是干凈、整齊。

三、養成教育需要榜樣的樹立

榜樣的力量是無窮的。在養成教育中，以榜樣的力量引領學生的行為習慣養成，有意或無意對表現突出的學生進行表揚和暗示，促使同學們產生強烈的榮譽感，進而提高學生的自控能力、自覺性和意志力，做到知行統一。在榜樣的感召下，促進了學生的良好行為習慣的養成。在這里我只舉一個小例子，一個課間，我在教室里準備下一節課的內容是，就看到第一行課桌上一位同學的書本掉到了地上，居然有好幾個學生從掉到地上的書本上邁過去，連看都沒看一眼，直到一位女同學看見撿了起來，我一直沒說話。一上課我就把這件事講給了同學們聽，只見所有人的目光都都投向那個女同學，眼睛里明明寫滿了什么，我相信今后會有很多這樣的人。

四、養成教育要抓好學生的行為訓練

養成教育要重視行為習慣的訓練，沒有訓練就沒有習慣，要抓好學生行為的訓練，首先要強調持之以恒。冰凍三尺非一日之寒，養成一個良好的習慣非一日之功，需要長期抓，切不可“三天打魚，兩天曬網”，因為“習慣成自然”不僅需要時間，更要有耐性。其次要嚴而有愛，訓練要強調一個“嚴”字，突出一個“愛”字，不見實效不收兵。有些教師對學生不良習慣矯正一次不成，二次仍收不佳，便灰心無輒了。因此我們在培養學生良好習慣上不僅持之以恒，也要嚴愛結合，通過“嚴”達到“愛”。我班有一學生，書寫太亂，因為這沒少挨批評，可這習慣總也改不掉。有一回他把作業交上來，我一看，里面有幾個字寫得還算工整，就借機在全班同學面前表揚了他。第二天，他的書寫明顯好了很多，接下來的日子，我一邊表揚他，一邊糾正他書寫上的毛病，漸漸地，他的書寫有了更明顯的進步，也因為他的表現帶動了其他一些書寫差的孩子有了變化。最后，習慣養成固然要嚴，但也要注意激發學生接受訓練的興趣，在訓練中注重“趣味”二字，增強其靈活性、游戲性，讓訓練成為一種愉快的活動過程。如低年級學生正確的坐姿，握筆的姿勢，讀書的姿勢等， 我總會時時提醒他們，并在恰當的時候進行比賽，如：咱們看看哪組同學坐得直，我看到了誰的眼睛？我看哪個同學更精神？一次次的比賽，反反復復進行訓練，學生們便在這樣有趣的活動中得以訓練，在訓練中養成了良好的習慣。

五、養成教育更需要家校的共同努力

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起著舉足輕重的作用。學生的養成教育更需要家長的配合，更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合，更有利于學生的養成教育的培養。平時我總是與家長進行溝通，及時讓家長了解學生在校情況，我也可以隨時了解學生在家里的情況，讓家長能更好地配合班主任做好每一個學生的工作，以便幫助他們養成良好的習慣。當我了解到有的家長在家對孩子的督促時有時無，致使學生的一些習慣時好時壞時，我就會及時提醒家長，我們一起堅持，互相鼓勁，幫助孩子。當學生出現了什么特殊的情況，我就及時打電話與家長取得聯系，了解情況。在跟家長溝通、交流的中，我發現有一部分孩子在學校和在家里的表現大相徑庭：在校積極勞動，在家什么都不干，衣來伸手，飯來張口。我就有目的地召開了班會，并布置了“我是家長的好幫手”社會實踐活動，一段時間后，有很多家長向我反映，孩子在家懂事了，能幫助家長做力所能及的家務了。通過這樣的溝通、交流，家長和學校在對學生的行為習慣養成教育方面就達成了共識、達到了共同教育孩子的目的，進而收到了事半功倍的效果。

總之，重視對學生的養成教育，家校攜手，抓住關鍵時期從點滴做起，在豐富多彩的教育活動中對學生進行各種行為習慣的訓練，來促進學生從小養成良好的心理品質和行為規范 ，會讓學生一生受用。