大學智能教室集控中心設計

崔傳軍 武傳勝 郭輝 張昊楠

智能教室集控系統支持接入多種類型的智能教室，包括符合網絡標準的網絡中控型、監控型、標準錄播型、專業錄播型等。根據教室類型不同，集控系統提供不同的管控功能。這些教室在集控系統的統一管理下協同工作，構成學校完整的智能化教學環境。

智能教室集控系統實現了對智能教室的整體運行管理，系統將校園中的智能教室連接在一起，教學服務以及教學管理人員可以通過系統對各種智能教室進行使用日常管理，這些管理工作包括開啟關閉管理、教室分類管理、智能教室設備管理、教室任務管理等。通過集控系統可以有效提高管理的效率。

智能教室在課堂教學過程中，實現了遠程的輔助教學，教學服務人員可以幫助教師操作教學設備，按照教師或管理者的要求，將優秀教師的授課內容在全體、一組、特定的智能教室內直播，實現示范教學，也可以幫助授課教師進行課堂教學過程的現場錄制。

集控系統還可以幫助學校進行教學現場監控及觀摩，在智能教室進行考試時，集控系統還可以起到考場電子監控功能，實現考試的網上巡查，同時可以對現場進行錄像、存儲、管理。

系統具有以下幾方面的功能：

一、智能教室管理功能

（一）開關機管理——按課表、定時、手工批量

系統支持管理者，事先輸入各智能教室對應的課程表，按照課程表的時間要求，在上課前，啟動智能教室內的教學設備， 當課程結束后，系統可以自動關閉這些設備。針對特定設備如投影機，可設定電源延時切斷時間。

（二）分類管理——分組、分區、分狀態

很多學校的智能教室數量較多，由于教學的需要或者空間的限制，這些教室分布在不同的區域，或為不同的教學單位使用。在對這些智能教室進行管理時，用戶希望能夠分類管理這些智能教室。

（三）設備管理——設備登記、統計分析、用戶管理、系統日志

將每間智能教室的設備登記后，系統自動記錄智能教室內設備的使用狀況。比如數量、使用次數、使用時間等。通過分析得出各類教室的利用率、各類設備的利用率、設備的故障率等等。智能教室設備只能允許合法授權的教師應用，還可以配合授權卡發卡系統，發放管理授權卡。

（四）任務管理——任務列表

為了保持學校內所有智能教室都正常運行，我們需要能夠隨時了解。為了方便管理者全面地了解整個系統及管轄的智能教室的現狀和下一步的變化，系統向管理者提供任務列表功能。按時間順序，用不同的顏色表示出任務狀態。

二、遠程輔助教學功能

（一）輔助授課——當授課教師，系統提供了強大的遠程控制操作功能，比如遠程接管智能教室內的設備，控制設備操作，如開啟關閉、播放暫停、設備切換等等；對智能教室的授課計算機進行遠程桌面接管。

（二）示范、廣播教學——支持管理人員，將進行優秀示范課程的智能教室內，授課教師現場教學的視頻圖像，直播到全部、部分、某一組、某一個智能教室，并通過智能教室內的設備播放出來，實現示范教學。

（三）快速響應：求助響應、報警響應

當接入系統的智能教室內，授課教師通過智能教室一體機，向集控中心發出呼叫請求時，或是系統接收到通過智能教室一體機傳來的設備故障報警、傳感器報警時，系統會立即啟動相應功能，接通與智能教室的語音通話，并將智能教室傳來的視頻圖像，顯示出來，及時地響應求助和報警，對傳感器報警的智能教室還將自動啟動視頻圖像錄制功能，保存記錄備檔。

三、課堂展示：集中展示、單獨展示、監控錄制

越來越多的智能教室具備了監控的功能，系統為了幫助管理者更好的了解教學現場的實時狀態，提供了課堂展示的功能。

（一）多畫面選擇——管理者可以以每屏幕顯示4、9、16幅畫面的方式，巡視所有監控型智能教室，巡視的順序可以事先按分組、分區的方式設定。

（二）重點關注——當有管理需要或有教室出現異常時，可以將指定的教室以全屏顯示的方式單獨展示出來，以便進行重點關注。

（三）監視墻輸出——在有些教學應用中，系統還支持結合電視墻設備，在相對多的顯示設備上，更多的展示教室現狀，管理者通過這種方式，實現諸如教學現場監控、考場電子巡視等教學需求。

四、構建現代化的“教學集控中心”

智能教室集控系統通過網絡擴大了教學服務管理范圍，提升了學校智能教室運行管理的工作質量。結合智能教室集控系統，學校還可以配套計算機、控制臺、顯示屏等硬件設備，建設教學集控中心，強化對課堂教學的服務和管理。

五、解決策略

（一）引入新的平臺技術

科技的發展日新月異，無線多媒體技術也已經是十分成熟的技術，教師作為教育工作一線工作者，應順應時勢，對新的科技有所了解，科技的發展是讓工作越來越輕松，所以每當有新的科技出來，我們不必害怕，而需了解掌握。對于平板電腦，如果應用于教學，我認為有以下優勢：

1.觸控、手寫、操作方便。試想我們不再需要講臺上下跑，不再需要鼠標鍵盤繁瑣的操作，輕輕一劃、一點、輕松簡單，我們無需被鼠標鍵盤束縛。

2.無線連接，教師腳步遍布教室每一個角落。有了無線連接技術，我們再也不需要各種復雜的連接線，我們可以帶著我們的多媒體平臺滿教室走動，教師真正成為任何課堂的核心引導者。

3.輕便，靈活。平板電腦、智能手機，它沒有龐大的體積，沒有笨重的重量，小孩子都能拿在手中把玩，教師可以把它拿在手中，把電子書本放在當中。

4.功能多合一，學生樂于參與。網絡智能設備作為新的科技產物，它集許多功能于一身，你可以通過網絡設備上的攝像頭，把學生操作的實時畫面以圖片或攝像的形式展現在投影儀上，讓更多的學生作品展示給大家看，也可以讓學生參與操作，簡單的動動手指，每個學生都會，同步性高、及時反饋、靈活操作是這個平臺最大的優勢。

（二）改變以往課件形式

當網絡智能設備用于教學，那么，我們對課件的定義需要大大的擴充，PPT、奧斯威爾、FLASH等等，我們的課件不再單一，我們不必特地去制作課件，平板電腦等只能設備本身可以作為書本，它所展示的每一個畫面都可以認為是課件的一部分，這課件不是制作的，而是渾然天成的，是在教學過程中師生慢慢摸索產生的，我們不必制作死板的按部就班的課件，我們需要靈活的課件，一個固有的課件，如何營造靈活的課堂，我們設想再多，遠不及幾十個學生所想，我們準備再多，總有遺漏的地方，那就干脆讓課件存在漏洞，讓學生去填補。平板電腦的引入，可以讓我們的課堂更靈活。

（三）改變教學模式，講臺不再是教師的根據地。一個網絡的教學平臺，那么教師就沒有了點的束縛，板書固然需要，但是和學生交流更加重要，教師可以融入到學生當中去，一起討論問題，學習知識，并及時的反饋到顯示設備上，讓沒個學生都看見，都經歷這個過程。