美與真的滲透

俞薔薇

科學與美術是人類文明的一對奇葩——科學以“真”著稱，美術以“美”彰顯，二者在歷史發展過程中，既呈現出共生的一面，也呈現出背離的一面。感性的美術與理性的科學盡管兩者在本質上不同，但這并不影響二者的滲透與融合，尤其在現下呼吁學科整合的教育時代，我們更應讓感性的“美”與理性的“真”和諧的滲入，本文將試著從小學美術與科學的聯系，淺談科學教育融入美術教學的簡要途徑。

一、在美術欣賞中積累

法國文學家福樓拜曾說過“藝術越來越科學化，科學越來越藝術化，兩者在山麓分手，有朝一日在山頂重逢。”技術進步與新藝術形式的萌芽總是如影隨形，藝術與技術的互動推動著人類文明的進程，而隨著網絡科學、信息科學的發展，美術與科學之間的關系則更加密切。

例如，翻開美術教材的目錄，我們不難發現幾乎每冊都有與科學相聯系的教學內容，如蘇教版美術第一冊《走進大自然》中有個小技巧，如何用三棱鏡來觀察彩虹，這就可以事先跟科學老師溝通，讓她在科學課上先教會學生這個實驗，在經過自己實驗觀察后畫出的彩虹就更漂亮了。又如在《我設計的飛機》《我設計的汽車》等設計課型時，很多設計作品都會采用“仿生學”這一高科技來進行設計，硬邦邦的飛機、汽車在仿生的基礎上稍作改變，似乎添加了更多的靈性，也更受學生喜愛了，同學們也不再畏懼設計這些高大的飛機、汽車，反而更期待能設計出自己想要的作品。嚴謹的科學和浪漫的美術相結合，非但沒有影響學生對科學的追求，反而激發學生讓科學藝術化的聯想，由此可見，科學與美術之間沒有鴻溝，反而更相得益彰！

二、在科幻畫創作中運用

任何藝術都離不開想象，即使是嚴密精確的科學，也需要大膽的想象。敢于創造的發明家都充滿奇思妙想。而孩子是最富于想象的，特別是現在信息爆炸的年代，孩子們接受的新事物豐富多彩，對孩子的想象力也是一種促進。激發孩子的想象力、創造力，把他們培養成對社會有用的人是老師的責任。在蘇教版六年級上冊《奇思妙想》一課中，我展示了幾位藝術家的奇思妙想，比如達芬奇、用藝術家對人類的貢獻引導孩子大膽想象，說出自己的奇思妙想，鼓勵他們聯系生活把奇思妙想變成現實。于是學生們開始了思想漫步，一個個奇思妙想的點子奔涌而出。他們想象出了不用手撐的懸浮的傘，會加速跑的鞋子，會自動收拾的書包……雖然學生的想象看上去還比較稚嫩，但或許有一天就會變成明天的現實。

三、在科技制作中實踐

素質教育強調對學生的創新精神和實踐能力的培養，創新要靠想象，創新來源于實踐。《我制作的飛機》一課中要求利用各種可塑材料，制作一架飛機模型。可利用的材料非常多，但是有些材料并不是特別美觀，在完成模型的搭建之后，為了讓模型更加的美觀還需加入一些美術元素來美化它。《紙柱造型》要求把一張平凡的紙通過剪剪、卷卷、刻刻等手法讓單調的紙柱出現意想不到的豐富，而現實中有的建筑師也會運用紙柱造型先設計建筑模型。在科技小制作《我設計的盆景》中，一學生為了展現盆景的美麗，設計了很多很多漂亮的植物，但是忽視了植物對生長環境的要求；考慮到了植物生長的合理規劃似乎又忽略了景物搭配所體現出來的美，最后在科學老師和美術老師的共同指導下完成了一個既美觀又符合科學原理的小制作。科技實驗不僅能讓學生知道美，更要知道美也是要符合科學規律的，不能唯美而不尊重科學。

在小學課程中，美術教學雖然不能和語文數學這些基礎課目比，但是，美術教學是引導學生發現美、創造美的良師益友，也是陶冶學生情操、培養美學思維的重要途徑。科學不僅為美術的發展提供了物質前提，也拓展了美術視角與表現空間，同時，還將對美術的理念、方式、判斷乃至過程與結果產生深刻的影響，但美術對科學的影響是表層的、描述性的、非本質的，科學對美術的影響具有某種不可逆的單項滲透性。而老師的責任就是把枯燥的課上出生動的效果，把科學的嚴謹與美術的感性完美融合，讓學生愛上美術，愛上科學。