音韻學常識在語文學習中的作用

　　摘 要： 作者以音韻學中“喉牙聲轉”和“古無輕唇音”規律在中學語文教學中的運用為例，談了音A韻學常識在中學語文教學中的五個方面的作用。語文教師在教學中把艱澀的音韻學知識通俗化，融匯在語文教學特別是古文教學中，其收益是明顯的，對中學生的未來發展必將產生深遠的影響。
　　關鍵詞： 高中語文教學 音韻學常識 漢語言素養
　　
　　在大學里，音韻是一門令人望而生畏的學科，在高中語文教學中，常被老師束之高閣。其實，如果我們能教給中學生一點音韻學常識，在語文學習中學生就易于把握漢語言內部的聯系，做到觸類旁通，在更高層次上俯瞰許多語言現象，提高漢語言素養。主要的音韻學規律有：喉牙聲轉、古無輕唇音、娘日二紐歸泥、齒齦互轉、腭化音等。利用這些規律，可以使學生有良好的收益。
　　一、提高詞語解釋能力
　　閱讀文言文，常遇到的是通假字、同源字、古今異義字的干擾。利用音韻學常識，可以幫助我們識別通假字、同源字。例如：“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。”（《〈孟子〉二章》）中“拂士”的“拂”本意為拂拭，《說文》：“拂，過擊也。”徐鍇曰：“擊而過之也。”但在這兒顯然不是用其本意，而是通“弼”，《說文》：“弼，輔也。”指輔弼君主，直諫而矯64faadff995b7ce028487513c97d71f9正其過失。原因何在呢？拂和弼，在普通話里聲音與調都不相同，但按古音，二字聲母都是重唇音，韻部和聲調也相同，因而可以通假。
　　高中階段注重對同源字的積累有利于拓寬知識面，提高學生對語言文字的興趣，把生硬的文字教學趣味化。如，把一物加在另一物上叫“加”，把車加于馬上叫“駕”，上面可放東西的器物叫“架”，加在犯人頸項上的刑具叫“枷”，加禮物與人為“賀”。以上各字加、駕、架、枷、賀氏同源字，雖然“加”、“賀”今天讀音不同，但古音韻部相同，聲母相近。
　　古音相同或相近，是構成通假、同源的必要條件，學點音韻學知識不僅可以便捷地識別出通假字、同源字，而且可以知其源流，實現知識的條理化。
　　二、科學釋讀多音字及一些專用詞語
　　呂叔湘先生《語言的演變》一文在談到語音的變化時說：
　　漢字的造字法里用得最多是形聲法，常常是甲字從乙字得聲，可有很多這樣的字按現代的讀音來看是不可理解的。例如“江”從“工”得聲，“潘”從“番”得聲……由于語音的變化，這些形聲字的聲符今天已經失去表音作用，變得不可理解了。
　　懂得音韻知識，這些語音的變化就會比較容易理解了。漢語言語音有一個緩慢的漸變過程，只是在人生短短的幾十年時間里，語音一般不會發生顯著的變化，因而容易被人忽略。但只要把不同時期的語言材料作一比較，就可以看出語音在不斷變化。南京教育學院教授朱聲琦先生曾對漢語的聲母流變作了一個系統的研究，下面就是他所繪制的漢語喉音、牙音、和唇音流變示意圖。
　　對照這張語音流變示意圖，呂叔湘先生文中所講到的語言問題即可迎刃而解了。利用這些規律，對于一字多音、方言異讀等現象我們會找到答案。如：“單”，有三個讀音：“dān”“shàn”“chán”，是因為在上古的時候是一家，都是舌頭音。舌頭音在上古的時候是“端、定、透、泥、來”五個音，接近于今天的生母“d”“t” ，中古的時候分化出“知、徹、澄”三個音，接近于今天的生母“zh”“ch”“sh”，可見“shàn”“chán”兩個音是在“dān”的基礎上分化出來的。利用語音演變的規律我們就可以解釋一些地名的讀音問題：“阿房宮”中的“房”念“ｐáng”、冼星海的家鄉廣東“番禺”中的“番”念“ｐān”。
　　有趣的是，不同語言在發音上也有共同點可循。談到語音的變化，這里有一個有趣的現象：世界各國的兒童在剛會喊“爸爸”、“媽媽”時，發音都是一樣的；英語中的 “father” 、“mother”和漢語中的“父親”、“母親”發音時對應的第一個音是相同的，分別是［f］、［m］。這些現象對開啟學生對語言的興趣有著深遠意義。
　　三、梳理漢字音、形、義之間的關系
　　語言的發展，總是先有口頭語，然后有書面語；先有字義，然后才有字音，最后才有字形。所以字音與字義的關系比字形與字義的關系要密切得多。這里有一個有趣的例子：語助詞“哦”，在不同的語音條件下，有多種表現。當有人問“你聽見了嗎？”，回答時發陰平聲“ō”，所表達的意思是：“知道了。”回答時發陽平聲“ó”，所表達的意思是：“你說什么？我沒聽清。”回答時發上聲“ǒ”，所表達的意思是：“你說什么呢？”隱含的情緒是：“問得沒禮貌或沒道理，本人不愿意聽。”回答時發上聲“ò”，所表達的意思是：“不但聽見了，而且聽明白了、知道了。”
　　四、為方言和普通話之間架起一座橋梁
　　普通話和方言的分歧在語音方面最為突出，“十里不同俗，百里不同音”是中國語言特有的文化景觀。因此學習古漢語音韻規律，運用音韻學規律去發現方言和普通話的語音對應規律，對于學習和推廣普通話具有重要作用，學生會對普通話產生親切感，而不至于犯把方言與普通話對立的錯。
　　學習、研究和運用方言和普通話的語音對應規律，以此推動普通話的學習，是學習和推廣普通話的一條以簡馭繁的有效途徑，事實上我們每個人在學習普通話時都自覺不自覺地在運用這條規律。
　　漢語音韻學涉及的教育功用、古漢語研究價值、文化價值，本文不加贅述。我希望工作在一線的中學語文教師能夠給予關注，以通俗的講解把有關知識融匯在語文教學特別是古文教學中，激發他們學習母語的興趣，幫助他們打好語文基礎。
　　
　　參考文獻：
　　［１］朱聲琦.古代漢語實用教程.江蘇人民出版社.
　　［2］史中文.漢語是這樣美麗的.商務印書館.
　　［3］林寶卿.漢語與中國文化.科學出版社.
　　［4］顧義生，楊亦鳴.音韻易通.中國礦業大學出版社.
　　注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”