教育評(píng)價(jià)技術(shù)推動(dòng)教育變革與發(fā)展

主講人_朱永新

教育評(píng)價(jià)技術(shù)推動(dòng)教育變革與發(fā)展

主講人_朱永新

朱永新，“新教育實(shí)驗(yàn)”發(fā)起人，蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央委員會(huì)副主席，第十二屆全國(guó)政協(xié)副秘書長(zhǎng)、常務(wù)委員會(huì)委員。

2016年10月18日，在以“評(píng)價(jià)技術(shù)助力辦學(xué)、教育技術(shù)開(kāi)創(chuàng)未來(lái)”為主題的公眾學(xué)業(yè)K12iedu學(xué)科教學(xué)智能服務(wù)平臺(tái)發(fā)布會(huì)上，朱永新教授從“如何通過(guò)科學(xué)的教育評(píng)價(jià)和教育技術(shù)提升教育質(zhì)量和效率，推動(dòng)教育變革與發(fā)展”等問(wèn)題做了演講，發(fā)表了一系列深刻而前瞻的觀點(diǎn)。特此呈現(xiàn)部分發(fā)言內(nèi)容。

2011年暑假，我參加公眾教育評(píng)價(jià)的一個(gè)活動(dòng)，拿到了一份獨(dú)特的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)報(bào)告單，這份報(bào)告單不再是通常的一個(gè)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，而是包括了知識(shí)、技能、能力多個(gè)維度與其他特征，是一份把評(píng)價(jià)與診斷結(jié)合起來(lái)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)報(bào)告。當(dāng)時(shí)我非常驚喜，我對(duì)公眾教育評(píng)價(jià)技術(shù)的研發(fā)人張勇說(shuō)：慶父不死，魯難未已；考試不改，教育難興。教育考試與評(píng)價(jià)的改革太重要了！希望新教育能夠攜手公眾教育評(píng)價(jià)，為中國(guó)教育的改革發(fā)展做一些事情。

我非常高興地看到，從2012年以來(lái)，公眾教育評(píng)價(jià)的專業(yè)研究、技術(shù)推廣與政策支持的進(jìn)展非常之快，尤其是與各級(jí)政府的合作取得了顯著成效。

2013年，公眾教育評(píng)價(jià)技術(shù)已成為教育部若干教育科學(xué)“十一五”“十二五”規(guī)劃課題的專業(yè)支持和技術(shù)服務(wù)；并被三千多所公立重點(diǎn)學(xué)校、上百個(gè)教育局接受，惠及數(shù)百萬(wàn)學(xué)生。

2014年，中國(guó)教育學(xué)會(huì)與公眾教育科學(xué)研究院達(dá)成深度合作，成立了中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)辦公室、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育咨詢師認(rèn)證中心。公眾教育評(píng)價(jià)技術(shù)系統(tǒng)開(kāi)始為評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)提供專業(yè)支持和技術(shù)服務(wù)，取得一系列突出成就，其所重點(diǎn)指導(dǎo)、服務(wù)的成都實(shí)驗(yàn)區(qū)已成為全國(guó)各地學(xué)習(xí)和考察評(píng)價(jià)改革的樣板。

不久前，教育部基教二司發(fā)出通知，定于2016年10月27日于成都舉辦“中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)工作交流會(huì)”。評(píng)價(jià)改革也由此取得了突破性進(jìn)展。

我很高興看到中國(guó)教育評(píng)價(jià)改革呈現(xiàn)出這樣的銳意挺進(jìn)、欣欣向榮局面，我更希望在中國(guó)出現(xiàn)越來(lái)越多、越來(lái)越好的教育評(píng)價(jià)技術(shù)系統(tǒng)。

如何通過(guò)科學(xué)的教育評(píng)價(jià)提升教育質(zhì)量和效率，推進(jìn)教育變革與發(fā)展

我一直認(rèn)為，在以應(yīng)試為主導(dǎo)的現(xiàn)狀下，考試與評(píng)價(jià)制度與方法的改革是關(guān)鍵，也是提高教育質(zhì)量的牛鼻子。

但是，考試與評(píng)價(jià)的改革卻是一件政策性、技術(shù)性都非常強(qiáng)的系統(tǒng)工程。按照國(guó)際上一般經(jīng)驗(yàn)和研究，一套有效、可靠、可信的教育評(píng)價(jià)方式方法，至少需要五年以上的研發(fā)與實(shí)驗(yàn)；一套科學(xué)成熟的教育評(píng)價(jià)技術(shù)系統(tǒng)，則需要十年以上的研發(fā)與實(shí)驗(yàn)。 由此可見(jiàn)教育評(píng)價(jià)技術(shù)研發(fā)難度、教育評(píng)價(jià)改革的難度。

自上世紀(jì)七十年代以來(lái)，人類教育評(píng)價(jià)大發(fā)展，從最初單一的測(cè)量功能（第一代教育評(píng)價(jià)），經(jīng)過(guò)導(dǎo)向目標(biāo)功能（第二代教育評(píng)價(jià)）、多元化區(qū)分評(píng)定功能（第三代教育評(píng)價(jià)），發(fā)展至第四代教育評(píng)價(jià)——以認(rèn)知、成長(zhǎng)為目的，以診斷（改進(jìn)）和甄別（多元發(fā)展）為核心，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性化、多元化、全面綜合發(fā)展的評(píng)價(jià)。

第三代教育評(píng)價(jià)理論的代表人物——美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家斯塔弗爾比姆曾經(jīng)提出過(guò)一個(gè)著名論斷：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明而是為了改進(jìn)。”這個(gè)論斷深刻地影響了教育評(píng)價(jià)發(fā)展，突出了教育評(píng)價(jià)的診斷和甄別功能對(duì)教育改進(jìn)和發(fā)展的重要性和積極性，并指出了新一代教育評(píng)價(jià)實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵——評(píng)價(jià)結(jié)果的解讀和應(yīng)用（教育咨詢）。第四代教育評(píng)價(jià)理論的創(chuàng)立者、美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家?guī)彀秃土挚习呀逃u(píng)價(jià)看做是一種通過(guò)“回應(yīng)”與“協(xié)商”而形成的“共同建構(gòu)”，繼續(xù)強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)、咨詢與教育改進(jìn)的一致性、協(xié)同性觀點(diǎn)，認(rèn)為教育評(píng)價(jià)、咨詢是實(shí)現(xiàn)教育改進(jìn)的關(guān)鍵。

公眾教育評(píng)價(jià)技術(shù)系統(tǒng)，正是這樣一個(gè)技術(shù)系統(tǒng)，可以把上述夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

新一代教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，應(yīng)該以第四代教育評(píng)價(jià)理念和理論為基礎(chǔ)，融合認(rèn)知診斷理論、多維項(xiàng)目反應(yīng)理論和質(zhì)性評(píng)價(jià)理論為一體，集成科學(xué)可靠的“評(píng)定、甄別、診斷”三大基本功能，不僅可以服務(wù)于教育科學(xué)決策和管理（評(píng)定功能），而且要科學(xué)可靠地解決“因材施教→育才”（精細(xì)化甄別功能）、“因人施教→育人”（精準(zhǔn)化診斷功能）的問(wèn)題。

這樣的教育評(píng)價(jià)技術(shù)系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生、教師和學(xué)校都具有重要的價(jià)值和意義。

對(duì)于學(xué)生，多元、多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和學(xué)生評(píng)價(jià)報(bào)告單、學(xué)生成長(zhǎng)圖譜（成長(zhǎng)分析報(bào)告），有助于學(xué)生全面了解自己在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的綜合情況，多方位、多角度的對(duì)比有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)短板和優(yōu)劣勢(shì)，知識(shí)、技能、能力的顯性三維的測(cè)量、評(píng)價(jià)、甄別與診斷，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和確診學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題點(diǎn)、困難點(diǎn)、盲點(diǎn)及其形成的原因和機(jī)制，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方向和方法。同時(shí)，學(xué)生相同的分?jǐn)?shù)，可能具有不同的知識(shí)、技能和能力結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生更客觀正確的認(rèn)識(shí)和看待自己，建立更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而樹(shù)立更明確和準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和提高的方向。

對(duì)于教師，多元、多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和班級(jí)評(píng)價(jià)報(bào)告單、教學(xué)特征評(píng)價(jià)報(bào)告單，能夠幫助教師更客觀、直觀地了解自己在教學(xué)和教研中的長(zhǎng)短板、實(shí)際目標(biāo)和偏好等，顯性三維關(guān)聯(lián)分析則有助于教師發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)自己在教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)中上存在的問(wèn)題點(diǎn)、困難點(diǎn)、盲點(diǎn)及其形成的原因和機(jī)制，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方向和改進(jìn)方法。

對(duì)于學(xué)校，多元、多維度的年級(jí)評(píng)價(jià)報(bào)告單，有利于科學(xué)有效的推進(jìn)學(xué)校的教研、教管工作。根據(jù)“學(xué)生評(píng)價(jià)報(bào)告單”“班級(jí)評(píng)價(jià)報(bào)告單”“年級(jí)評(píng)價(jià)報(bào)告單”中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題等，學(xué)校還可以組織教師進(jìn)行教學(xué)研討，找到更為優(yōu)化的教學(xué)法，從而推進(jìn)學(xué)校的教研工作。

2013年6月，教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》。明確提出，要“建立健全中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系”。在這個(gè)體系中，對(duì)“科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果”提出了明確的界定，一是結(jié)果呈現(xiàn)，一是結(jié)果使用。

所謂結(jié)果呈現(xiàn)，就是要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行分析診斷，分項(xiàng)給出評(píng)價(jià)結(jié)論，提出改進(jìn)建議，形成教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)報(bào)告。綜合評(píng)價(jià)報(bào)告要注重對(duì)優(yōu)勢(shì)特色和具體問(wèn)題的反映，不簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生和學(xué)校教育質(zhì)量進(jìn)行總體性的等級(jí)評(píng)價(jià)。所謂結(jié)果使用，就是要把教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)結(jié)果作為改善教學(xué)過(guò)程、完善教育政策措施、加強(qiáng)教育宏觀管理的重要參考，作為評(píng)價(jià)考核學(xué)生與評(píng)價(jià)學(xué)校教育工作的主要依據(jù)。要指導(dǎo)學(xué)生和學(xué)校正確運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，改進(jìn)教育教學(xué)，發(fā)揮“以評(píng)促建”的作用。

在這樣的技術(shù)革命背景下，學(xué)校教育將會(huì)有一些新變化：現(xiàn)在的“學(xué)校”將演變成為“學(xué)習(xí)中心”；“教學(xué)”概念將變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)”概念；“教師”將成為“成長(zhǎng)伙伴”；“教室”將成為“學(xué)習(xí)室”；現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)化教育將變?yōu)槎ㄖ苹蛡€(gè)性化教育，傳統(tǒng)學(xué)校按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)和評(píng)價(jià)的模式，將變?yōu)槎ㄖ苹蛡€(gè)性化的教學(xué)和評(píng)價(jià)模式。

所以，考試與評(píng)價(jià)改革，不再是簡(jiǎn)單的給分?jǐn)?shù)、排名次，而是真正能夠以可靠的數(shù)據(jù)為決策依據(jù)、以可信的事實(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)因材施教和因人施教，促進(jìn)學(xué)生多元、個(gè)性、全面綜合發(fā)展。在這個(gè)意義上，教育評(píng)價(jià)技術(shù)的發(fā)展對(duì)國(guó)家教育改革、學(xué)校管理、學(xué)生發(fā)展，具有非常關(guān)鍵的意義和價(jià)值。

科學(xué)的教育評(píng)價(jià)技術(shù)對(duì)于推動(dòng)教育變革與發(fā)展的意義和價(jià)值

我們知道，全球教育變革、教育人本化、教育科學(xué)化與教育信息化浪潮洶涌而來(lái)，正以勢(shì)不可擋之勢(shì)沖擊中國(guó)教育的方方面面，一場(chǎng)基于教育技術(shù)與教育互聯(lián)網(wǎng)的教育革命已經(jīng)來(lái)臨。

我認(rèn)為，在這樣的技術(shù)革命背景下，學(xué)校教育會(huì)有這樣一些新變化：第一，現(xiàn)在的“學(xué)校”將演變成為“學(xué)習(xí)中心”。傳統(tǒng)的學(xué)校概念將被新的學(xué)習(xí)中心取代，人們不必要每天按時(shí)去學(xué)校，不必按部就班地學(xué)習(xí)各門課程；第二，現(xiàn)在的“教學(xué)”概念將變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)”概念，傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)活動(dòng)將變?yōu)閷W(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)習(xí)中心的主旋律；第三，現(xiàn)在的“教師”將成為“成長(zhǎng)伙伴”，傳統(tǒng)的教師角色變?yōu)橹袒虺砷L(zhǎng)伙伴；第四，現(xiàn)在的“教室”將成為“學(xué)習(xí)室”。傳統(tǒng)的教室變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所；第五，現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)化教育將變?yōu)槎ㄖ苹蛡€(gè)性化教育，傳統(tǒng)學(xué)校按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)和評(píng)價(jià)的模式，將變?yōu)槎ㄖ苹蛡€(gè)性化的教學(xué)和評(píng)價(jià)模式。

未來(lái)的學(xué)生，完全能夠做到一人一張課表，而且隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們大部分時(shí)間是在家里或在學(xué)校圖書館、學(xué)習(xí)室等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，自己解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的大部分問(wèn)題，而且網(wǎng)絡(luò)通過(guò)大數(shù)據(jù)的方式自動(dòng)記錄他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，來(lái)作為評(píng)價(jià)的事實(shí)和數(shù)據(jù)依據(jù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，“是新建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的零存整取式的學(xué)習(xí)，是基于個(gè)人興趣和問(wèn)題解決需要的自發(fā)學(xué)習(xí)，是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)”；學(xué)生可能不再需要專家學(xué)者為他們提供完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是通過(guò)自主的學(xué)習(xí)建構(gòu)能滿足自己需要的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這樣的學(xué)習(xí)和建構(gòu)中，課程、學(xué)分、學(xué)歷、學(xué)校等不是最重要的，唯一重要的是“我學(xué)到了什么、我分享了什么、我建構(gòu)了什么、我創(chuàng)造了什么”。

這樣革命性的變化和未來(lái)，是建立在教育評(píng)價(jià)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、教育科學(xué)系統(tǒng)為核心的教育技術(shù)體系上的。

因此，教育技術(shù)將極大程度地改變教育生態(tài)，它是以教育評(píng)價(jià)技術(shù)、資源技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、學(xué)習(xí)技術(shù)為核心，以信息技術(shù)為載體，實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)化和教育效能最大化。

也因此，基于互聯(lián)網(wǎng)的評(píng)價(jià)技術(shù)也應(yīng)運(yùn)而生。我很高興看到，如公眾教育等機(jī)構(gòu)已敏銳發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題，并在解決評(píng)價(jià)科學(xué)化、教育資源科學(xué)化、學(xué)習(xí)與教學(xué)科學(xué)化等基礎(chǔ)上，形成了新一代教育智能服務(wù)平臺(tái)。這是一個(gè)融合了評(píng)價(jià)技術(shù)、資源技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、學(xué)習(xí)與教學(xué)技術(shù)，并融合了互聯(lián)網(wǎng)交互和服務(wù)的教育技術(shù)云平臺(tái)。這樣的平臺(tái)必將深入推進(jìn)中國(guó)教育改革與發(fā)展。