論基于文學改編的電影對英美文學教學的輔助

李佑明

[摘 要]在國內外高校教育中，每個學生都必須學習英文文學。然而，由于信息化時代的快速發展，傳統的教學手段并不能取得顯著的教學成果。因此，為了適應時代變化的發展需求，被文學改編的電影越來越多的應用到教育、教學當中。實踐證明，基于文學改編的電影以其特有的聲光效應發揮了重要的作用，促進了學生與英美文學的交流、溝通。可以看出，在未來的英美文學教育中，采用文學改編電影的教學方式已經成為一種趨勢。

[關鍵詞]文學；電影；英美文學；教學

當前，隨著網絡教育與信息化技術的快速發展，給各行各業帶來了新的發展空間。特別是應用到教育行業中，極大的豐富了教學資源，促進了教學手段的改革。研究表明，文學電影進入到課堂教育之后，激發了學生對知識的渴求，給他們帶來了區別于傳統教學的新體驗。與此同時，這種教學方式也促使了教師教學方式的改進，所以受到了廣大教師的歡迎。那么如何讓文學改編的電影在英美文學教學中發揮積極的輔助作用呢？本文結合相關的教學經驗，進行具體分析、探討。

一、文學與電影之間的關系

從電影的發展史可以看出，電影與文學在發展的過程中，存在著千絲萬縷的關系。由此可知，電影是在展現攝影技術的基礎上，通過小說的情節、人物的形象等元素，來展現出一種新型的藝術。基于此，某著名的評論家認為電影就是在向人們講述大眾的故事，以及他們的命運。進入信息化時代后，經典文學作品愈來愈顯露出大眾化、流行化的特點。這些文學作品經過改編之后，通過銀幕進入到人們的視線當中。比如《哈姆雷特》、《茶花女》、《簡愛》、《傲慢與偏見》等。這些電影上映之后，受到了大眾的熱烈追捧。站在廣義的角度上來說，文學電影可以通過任何經典戲劇、詩歌、人物傳記的文本來改編。從狹義的概念上，大部分文學電影都是由小說改編或者譯寫的。電影使人們在視覺、聽覺方面獲得了全新的感受。與文學作品相比，它的娛樂性、商業性、消費性更強。正因為如此，電影并不會對文學作品造成排斥。與此同時，電影以其獨特的藝術平臺，創造出了一種視覺文本，將這些視覺文本應用到英文文學課堂教學中，給學生創造了一種更加鮮活的教學素材。

二、文學改編電影對英美文學教學的輔助作用

文學改編電影應用到英美文學教學中，不僅激發了學生在教學方面的興趣，而且極大的發揮了在教學中的輔助性作用。主要包括以下幾個方面：

1.增強了學生在文學作品方面的感性認識

一般而言，文學作品由于年代、背景方面的原因，很難被學生理解。同時，再加上部分教師采用傳統的“灌輸式”教學模式，不能引起學生的興趣，增加了理解上的難度，導致教學效果低下。鑒于此，采用電影教學的方式，可以從視覺、聽覺方面激發學生的感官能力，使他們得到更形象的認知。與傳統教學相比，電影在聲、光、時間、空間方面具有更大的優勢。眼睛是心靈的窗戶，當學生從內心產生共鳴之后，才能真正的了解文學作品的年代，并體會文本中表達的思想感情。

2.有效的增加了課堂的信息量

通常情況下，文學作品的篇幅都比較長，而且難度較大。在這種情況下，學生想要真正掌握文章的內涵，必須花大量的時間來閱讀。然而，由于學生本身對文學作品的背景、年代不了解，再加上各種專業術語，從而帶來了閱讀的障礙。同時，英美課堂的時間非常有限，在課堂上花大量的時間來講解顯然是不可能的。在這種情況下，給學生播放改編過的文學電影，就可以使他們在短時間內獲得更豐富的信息，并且從生動、豐富的人物形象中，加深對本文的理解。另外，導演、編劇在改變文學作品時，往往更傾向于展現出最能體現原著思想的情節，并將其串聯在一起，以此來凸顯文本的主題。這樣，不僅節約了教學的時間，最重要的是讓學生汲取了文學中的精華。

3.發揮了學生在教學中的主體作用

在素質教育理念下，更重視學生主體作用的發揮。特別是在英美國家教育中，對學生的獨立性、主體性更加重視。因此，電影是文學教學的有效輔助工具。對于大部分學生來說，相比傳統的教學方式，他們更喜歡形式新穎、生動有趣的電影文化教學方式。實踐證明，在英美文學教學中，播放文學改編電影極大的調動了學生的積極性，激發了他們在文學方面的興趣和愛好。與此同時，這種教學方式活躍了課堂的氣氛，促進了學生、教師之間的互動和交流。除此之外，與傳統教學方式相比，由于電源文學教學的可接受更強，所以減少了學生在閱讀原著方面的畏懼情緒。久而久之，增加了閱讀原著的興趣。

三、文學改編電影在應用時應該注意的問題

在以上理論的基礎上，本文結合實際的教學經驗，提出文學改編電影在應用時應該注意的問題。

1.要求學生正確看待電影與文學的關系

首先，在英文文學教學中，應該讓學生正確看待電影與文學之間的關系。電影與文學沒有高低貴賤之分，二者的地位是平等的。根據文學作品改編后的電影，與文學作品的形式不同，它是采用一種視覺藝術的方式，來表達文學中的思想文化。所以，這種電影的地位與文學作品是同等。部分學生由于缺乏相關的知識，認為文學改編后的電影就是原著的附屬品。這種觀念顯然是不科學的。小說屬于一種個性化體驗，以敘述方式為主。與此同時，電影更重視表達與表現。所以，兩種媒介是獨立存在的，必須正確看待他們之間的關系。

2.合理選擇教學方式，引導積極交流

一部影片的時間大概在兩到三個小時。那么，利用三到四節課來播放一部影片，顯然很不實際。針對這種現象，建議安排3到4節的晚間課來觀看，避免影響正常學習進度。通常情況下，文學改編電影包括三種類型，分別是移植型、再解釋型，或者模仿性。其中，第一種是完全忠實于原著，基本上看不出改編痕跡。第二種是加入了個性化的評論，是對藝術的一種再加工。第三種是完全脫離原著，采用移花接木的方式創造出一種反差。從實際的教學經驗來看，一般推薦采用移植型、再解釋型。另外，在播放電影之前，應該讓學生盡量對原著有一個了解，這樣可以促進對文本的理解。同時，將介紹電影的資料發放給學生，包括獲獎情況、演員，以及相關文學評論等。這樣，就可以使學生直接進入學習環節，節約了介紹影片方面的時間。當電影播放完之后，應該積極鼓勵學生去交流、溝通，讓學生講出自己的疑惑，或者體會等。這樣的教育方式可以起到事半功倍的效果。比如，在播放《哈姆雷特》電影時，可以激發學生進行深層次的思考，電影采用了什么表達方式？這種文學改編的移植是否合理？等。通過有效的討論，激發了學生對文學的興趣，并且培養了他們的創新意識，從而增強了在文學方面的素養。

四、結語

綜上所述，電影憑借在聲光、空間方面的特效，加強了學生與文本的互動、交流，使他們獲得了更加豐富、生動的課堂體驗。同時，在英美文學教學中，播放文學改編后的電影打開了學生的思維閘門，使他們在娛樂、享受的過程中，加深了對文本的理解，并提高了在文學方面的創造力。可以看出，文學改編電影在英文文學教學中發揮著重要的輔助作用。然而，在實際的教學中，還應該考慮到文學作品、電影、學生等多方面的因素，選擇合理的教學方式，正確運用文學改編電影工具，提高英美文學教學的質量與水平。

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