生物會考復習的有效策略

張恒霞++張娟

[摘 要]蘭州市初中生物會考在近幾年發生了一系列的改革，由先前的會考只要求60分，且不計入中考模式到2012年開始以ABCD等級制的小高考模式進行，更關系學生將進入一所好的高中繼續學習。生物是一門理科科目，但又有點偏文，所以學好生物這門課既要像學理科那樣理解與計算，又要像學文科那樣念熟，要求學生對生物課程和會考復習中的基礎知識進行研究、歸納和概括。我校教師通過學習新課改理念，借鑒先進教改經驗，形成了具有學校特色的“兩段五環節”教學和學習的基本模式，并研究近幾年初中生物會考綱要和考試方向，從而對不同層次的學生提出相應的要求.幫助他們制定相應的復習計劃和目標。

[關鍵詞]課堂模式；中考；學科特色；兩段五環節；成績追蹤

一、研究背景

過去生物學科成績幾乎不影響中考分值，這樣的情況使得生物學科被稱為“豆芽科”。因為分值小、分數少，學生普遍不重視，想讓學生課余時間用在生物學科上幾乎就沒有指望。但是現在又不得不面臨中考的檢閱。相對中考學科，初二生物的每周課時少得多，只有兩節課，而新授課尚未結束這些客觀情況。因此，我們所面臨的中考生物復習可以真正稱得上“時間緊、任務重”，與初中生物結業會考的新要求極不和諧，形勢陡然變得完成四本書內容的復習、記憶和訓練，難度應當是比較大的。考前臨時突擊，也能取得還可以的成績，但如果再過一段時間后，問他們同樣的問題，他們卻又不會了。這種學法，學生將來只會變成不會思考，不會想象，不會創新的人，其結果必將是被淘汰。

新課程理念是面向全體學生，新課程的實施，也迫使我們教學方式改變，生物課堂也必須讓課改模式適應中考，適應課改方向，適應自己所教的學生，適應自己的學科。記憶。而且在學習中有很多的生物名詞與術語，初一學生面對生物，同學們要思考的對象是陌生的細胞、組織、各種有機物、無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。方法是“先記憶，后理解”。針對于這些情況，所以面對現實，提高課堂復習效率，從而保證絕大多數學生順利通過初中結業生物會考，這是廣大師生目前密切關住的問題

二、具體方法

通過學習新課改理念，借鑒先進教改經驗，形成了具有學校特色的“兩段五環節”教學和學習的基本模式，在各位同事和領導的幫助下，生物學科的教學和復習工作也取得了一點進步，主要從以下幾方面入手；

1.對生物課程和會考復習中的基礎知識進行研究、歸納和概括。抓好生物中考，必須先從生物課程和基礎生物知識入手。 必須認真研究教材，把握教材體系及知識內容。對知識進行整理和概括。大部分學生在學習之后是不會歸納、概括的，教師可以在上課時聯系前后知識，首先形成知識線，對知識進行串聯，如學了植物體的組成，可以將細胞→組織→器官→植物體這些知識串聯起來，而不是將這些知識單列出來，因為這些知識都不是孤立的，是有聯系的。再根據根據知識之間的關系進行橫向聯系，形成知識網。如，在講新陳代謝時可以從吃、喝、拉、撒幾個通俗層面引入，這樣對于消化系統中的胃、腸功能，呼吸系統中的肺、排泄系統的腎臟的理解就變得一體，形成了大的知識網絡體系。

2.對學情的分析以及教學方法、技巧和學生學習方法的研究。我校地處西固廠區邊緣，學生來源復雜，生源較少；我們以前上課多是滿堂灌的方法；基礎教育改革，新課程的實施，也迫使我們教學方式改變。最近幾年，學校先后派教師到西安，青島、北京、天津等地進行學習，同時把構建學科教學模式列入教學教研工作重點工作，通過學習新課改理念，借鑒先進教改經驗，形成了具有學校特色的“兩段五環節”教學和學習的基本模式。生物兩段五環節課堂教學模式的實質是：全過程都讓學生學，把課堂還給學生，教師只是起到點撥作用。

我們的課堂教學是學生先自學，教師大部分不講，甚至于整個課堂都不講，學生所獲取的知識是在教師的指導下，通過自學取得的。但是學生學習還是具有局限性，有的知識點自己無法完成，但是又要面對考試試題的大覆蓋面，所以配套練習的習題可以補充知識點，也可以達到檢測的效果。讓課堂教學的全過程真正成為學生的學和練的過程，學生必然會學，也必然學得好。

3.對近幾年初中生物會考綱要和考試方向進行研究。首先，中考的命題是以《義務教育課程標準》為依據的。因此，我重視學習研究《課程標準》，明確考試不僅重視考查生物學基礎知識、實驗技能、探究能力情況，而且重視考查學生對科學、技術與社會的相互關系的理解，對科學本質的理解，以及運用所學知識分析和解決問題的能力。 教師要認真仔細地研讀《考試說明》，其中明確指出了結業會考試題中容易題、中等難度題：較難題約的數量比為7：2：1，也就是說，有關基本知識和基本技能的考查比例在70%左右。同時，從近幾年的結業會考試題來看，不少題目、內容都直接或間接來自課本，注重基礎考查一直是結業會考的“主旋律”。因此，要求學生課后把內容加以整理，加對基礎知識的識記和理解。

4.采用分階段復習并制定詳盡的復習計劃并認真執行。

第一階段：復習四冊課本六周內：布置學生將《會考說明》上的樣題獨立翻書做一遍，要求學生做的過程中認真對照與題目相關的知識點理解，力爭達到這樣一種效果：做的過程就是通讀全冊書。

第二階段：第14周開始：進行專題復習，四冊書我從九個專題進行復習。（1）學實驗探究和 熱點問題。（2）識圖專題。 （3）生物學技術。（4）動植物學。 （5）人體結構與健康。 （6）遺傳和變異。 （7）微生物。（8）傳染病。 （9）環境保護。

第三階段：會考模擬考試，考試與地理配合同場不同卷進行；講評，小結（查漏補缺）。

第四階段： 歸納總結會考要注意的重要問題以及應試技巧

5.對不同層次的學生提出相應的要求.幫助他們制定相應的復習計劃和目標的研究。在近兩年的生物教學過程中，老師已經對學生的情況大致了解，學生的成績已經出現了明顯的分層，為了讓不同層次的學生，尤其是中差生都能得到相應的進步，取得會考的成功，將各班學生進行分組，我們學校實行小組合作學習，每6-8人一組，組長為成績較好的同學，每組實行組間同質，組內異質， 學生主動參與，會的學生教不會的學生，即“兵教兵”.學生通過自學小組交流能掌握的，堅決不教，相信學生。對于學困生就需要教師花時間在課間單獨進行基礎知識訓練。

6.對學生成績的追蹤研究。在幾年的會考復習中，我一直在思考也在實踐如何提高生物會考成績，根據同學的成績追蹤，可以看出大部分的學生在開展了小組合作學習、課本知識脈絡梳理、基礎知識由線到面、專題復習等策略下成績都有了不同程度的提高。課本知識是解決實際問題的基礎。應該以圍繞課本，夯實基礎為出發點，理順四本書所有章節關系，進而構建知識網絡體系，并且注重實驗操作，培養動手能力，全面提高復習效率。使全體學生都能像“猴子跳一跳，夠著更高的桃子”，從而使學生不但有優異的會考成績，而且通過這類會考復習方法，觸類旁通，引導學生進行自主性學習。在會考復習中既要重視學生學習成績的提高，更要重視學生能力的可持續發展。

參考文獻：

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