C 語(yǔ)言教學(xué)改革探討與實(shí)踐

[摘 要]針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì) C 語(yǔ)言教學(xué)改革進(jìn)行了探討與實(shí)踐。以此來(lái)提高 C 語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生運(yùn)用 C語(yǔ)言分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力。

[關(guān)鍵詞]C 語(yǔ)言；教學(xué)改革；案例教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該門(mén)課程沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的與興趣。很多同學(xué)認(rèn)為這門(mén)課就是介紹 C 語(yǔ)言的概念、 語(yǔ)句、 語(yǔ)法規(guī)則等內(nèi)容；另外一些同學(xué)了解到現(xiàn)在流行的程序開(kāi)發(fā)語(yǔ)言是Java 和C#，覺(jué)得 C 語(yǔ)言用處不大。C 語(yǔ)言的教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，把授課重點(diǎn)放在程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本語(yǔ)法的講授和掌握上， 這種灌輸模式能較好地保證所講授知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，卻忽略了程序設(shè)計(jì)能力與思維的培養(yǎng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果較差。實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)效果差，在上機(jī)過(guò)程中學(xué)生過(guò)分依賴(lài)書(shū)本，多數(shù)學(xué)生上機(jī)就是拿書(shū)本上的例子來(lái)驗(yàn)證，缺乏動(dòng)手編寫(xiě)程序的訓(xùn)練。

在課后教師雖然布置了一些練習(xí)題目，讓學(xué)生重溫教學(xué)內(nèi)容以鞏固所學(xué)的知識(shí)。 但是由于缺乏有效的監(jiān)督檢查，學(xué)生往往通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)本等其他途徑來(lái)尋找答案，而不是通過(guò)自己獨(dú)立思考完成。C 語(yǔ)言課程考核方式單一，一般通過(guò)筆試手段來(lái)考核學(xué)生掌握 C語(yǔ)言的情況，學(xué)生通過(guò)最后幾天時(shí)間背題庫(kù)、 背書(shū)本，就可以輕松通過(guò)考試。

二、 C 語(yǔ)言教學(xué)改革探討與實(shí)踐

1.上好 C 語(yǔ)言教學(xué)的第一堂課

C 語(yǔ)言教學(xué)的第一堂課很重要：第一要講明 C 語(yǔ)言的重要性；第二可以結(jié)合一個(gè)生動(dòng)的 C 語(yǔ)言編程實(shí)例，使學(xué)生對(duì) C 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；第三提出課程學(xué)習(xí)要求與方法，給出平時(shí)作業(yè)、 上機(jī)實(shí)驗(yàn)、 考試方式等具體要求。

2. 課堂上采用多種教學(xué)方法

可以考慮在課堂上采用多種教學(xué)方法。案例教學(xué)以程序設(shè)計(jì)為主線(xiàn)，以編程應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)案例和問(wèn)題引出教材內(nèi)容，重點(diǎn)講解程序設(shè)計(jì)的思想和方法，穿插講解相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。 這樣教學(xué)效果既有深度又有廣度，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力大為增強(qiáng)。 同時(shí)對(duì)于比較典型的問(wèn)題，可以安排少量課時(shí)實(shí)施“學(xué)生示范教學(xué)法”。在課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師可以讓一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)編程，學(xué)生所有的操作會(huì)通過(guò)投影儀展現(xiàn)給全班同學(xué)。 如果講臺(tái)上學(xué)生出現(xiàn)編程錯(cuò)誤，教師應(yīng)以此為例加以更正和講解，并介紹一些可避免錯(cuò)誤的編程技巧。

3. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)格把關(guān)

在實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)中應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)。 讓學(xué)生課前認(rèn)真準(zhǔn)備，每次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，應(yīng)寫(xiě)好完整代碼。 上機(jī)調(diào)試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)解決問(wèn)題，要求認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在課后書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手寫(xiě)程序，多調(diào)試程序切實(shí)把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

4. 精心安排課程設(shè)計(jì)

在課程設(shè)計(jì)階段以軟件公司的項(xiàng)目小組為模仿目標(biāo)，以 3 個(gè)學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，選出一個(gè)組長(zhǎng)，老師要求組長(zhǎng)對(duì)自己的組員進(jìn)行考核與具體的編程安排。課程設(shè)計(jì)的原則既要使學(xué)生有切入點(diǎn)動(dòng)手又要使各章的內(nèi)容之間有聯(lián)系。課程設(shè)計(jì)選題可以以五子棋游戲、 掃雷游戲、 家庭財(cái)務(wù)管理、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)等生活實(shí)際為例，一方面易于理解，另一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的興趣。 學(xué)生最終完成一個(gè)課程設(shè)計(jì)大作業(yè)，以小組為單位不僅能使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互勉勵(lì)，能培養(yǎng)學(xué)生們的組織管理能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。而且項(xiàng)目的完成可以幫助學(xué)生加深對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的理解又可以讓學(xué)生勇于實(shí)踐、積極思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。 項(xiàng)目的成功使學(xué)生有成就感，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 課程設(shè)計(jì)以項(xiàng)目答辯結(jié)束，要求項(xiàng)目小組成員在講臺(tái)上講解他們的作品，教師和其他項(xiàng)目小組成員在講臺(tái)下評(píng)分和提問(wèn)，所有的學(xué)生在一問(wèn)一答間可以學(xué)到更多知識(shí)。

5.改變單一的考核方式

大多數(shù)院校仍采用筆試考試這一考核方式。其實(shí)可以采用平時(shí)考核、 期末理論考試、 上機(jī)考試、 課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目考察多種考核方式相結(jié)合。平時(shí)考核以布置作業(yè)、 到課、 聽(tīng)課情況為主，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度占 20%；期末理論考試采取閉卷考試，主要考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和閱讀別人的程序的能力占 40%；上機(jī)考試主要考查學(xué)生調(diào)試程序的能20%；課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目主要考察學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力占 20%。

三、教學(xué)改革中需注意的問(wèn)題

1. 選用適合的教材

對(duì)于那些剛?cè)氪髮W(xué)不久就學(xué)習(xí) C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的新生而言 ， 他們往往不能很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)生生活和學(xué)習(xí)方式 ， 還保留著高中時(shí)比較依賴(lài)教科書(shū)的習(xí)慣 ，所以教材對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常重要的 。此外 ，由于大多數(shù)學(xué)校的課時(shí)與以前相比都有不同程度的壓縮 ， 一些內(nèi)容只能讓學(xué)生課下自學(xué) ， 那就更需要一本能夠啟發(fā)他們思路 、達(dá)到輔助自學(xué)這一目的的教材 。

目前 ，市面上的 C 語(yǔ)言教材可謂琳瑯滿(mǎn)目 ， 但大多數(shù)教材的結(jié)構(gòu)安排都是先講基礎(chǔ)知識(shí) ， 再講變量與運(yùn)算符 ，然后是控制語(yǔ)句 ，即使后面的章節(jié)涉及到完整的編程 ， 也總是在講如何編程之前介紹一大堆瑣碎 、枯燥乏味 、難以理解和記憶的語(yǔ)法規(guī)則 。不知從何時(shí)開(kāi)始 ，學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣 ， 記不住 ，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性和自信心雙雙受到打擊 ，學(xué)習(xí)效果可想而之 。經(jīng)過(guò)調(diào)查 ， 學(xué)生們普遍認(rèn)為 ：編寫(xiě) C 語(yǔ)言的程序與他們以前養(yǎng)成的邏輯思維 ，尤其是數(shù)學(xué)思維有很大的不同 ，他們希望有一本由淺入深的 ， 能夠通過(guò)對(duì)一些實(shí)用問(wèn)題的分析 ， 逐步地引導(dǎo)讀者自己動(dòng)手編程的教材 。這里邊其實(shí)就包含著我們選擇教材時(shí)應(yīng)考慮的幾方面因素 。

首先 ，教材體系要合理 ， 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ： 應(yīng)從需要解決的問(wèn)題入手 ， 以啟發(fā)式的方法 ，引領(lǐng)學(xué)生去分析問(wèn)題 、解決問(wèn)題 ，并從中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí) ， 這種方式更有利于培養(yǎng)出學(xué)生的編程思維 。其次 ， 教材內(nèi)容應(yīng)由淺入深 、循序漸進(jìn) 。再次 ，例題 、習(xí)題要實(shí)用 、有趣 ，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ， 有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力 。目前 ，能滿(mǎn)足這些要求的書(shū)幾乎沒(méi)有，因此 ， 這應(yīng)該也是我們教材改革的目標(biāo)之一。

2.案例選用的原則

采用案例教學(xué)，一定要設(shè)計(jì)好案例，好的案例是成功的關(guān)鍵。 以知識(shí)線(xiàn)索和圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織與設(shè)計(jì)案例，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力訓(xùn)練具有很強(qiáng)的針對(duì)性。處理好具體實(shí)例與思想方法的關(guān)系，局部知識(shí)應(yīng)用與綜合應(yīng)用的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，培養(yǎng)應(yīng)用能力。通過(guò)強(qiáng)化案例與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。案例教學(xué)突出學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。在案例設(shè)計(jì)中要注意對(duì)案例難度的把握。如果太難，學(xué)生通過(guò)努力還是沒(méi)有什么進(jìn)展，編程通不過(guò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性就逐漸減退，教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。 如果太簡(jiǎn)單起不到培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。

3.以鼓勵(lì)為主評(píng)價(jià)學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及課程設(shè)計(jì)中多給學(xué)生鼓勵(lì)，多給學(xué)生積極正面的評(píng)價(jià)。 對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要耐心地指出問(wèn)題的根源，引導(dǎo)學(xué)生自己去找出原因改正錯(cuò)誤，不要一開(kāi)始就給出答案，更不要刻意去批評(píng)學(xué)生。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)遵循如下原則：鼓勵(lì)性原則，即對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的程序設(shè)計(jì)思想和方法要多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中深入分析和總結(jié)要在評(píng)語(yǔ)中給予特別肯定；及時(shí)性原則，即對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些閃光點(diǎn)，當(dāng)場(chǎng)給予口頭表?yè)P(yáng)。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，不應(yīng)該只對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向的比較，更應(yīng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷爭(zhēng)取新的進(jìn)步。

四、結(jié) 語(yǔ)

實(shí)施以上的改革措施后，學(xué)生的程序設(shè)計(jì)思想和編程能力明顯增強(qiáng)。為學(xué)生們后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。C 語(yǔ)言教學(xué)改革不是一蹴而就的，應(yīng)該重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷地去完善。

作者簡(jiǎn)介：衛(wèi)軍超（1982-3），男，陜西韓城人，西北農(nóng)林科技大學(xué)信息工程學(xué)院碩士研究生，西安交通工程學(xué)院計(jì)算機(jī)講師。