以學(xué)生為主體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)之研究

楊磊

摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成非常重要。新的課程改革更凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，更尊重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師的教要以學(xué)生的學(xué)為依據(jù)，要了解學(xué)情，因生制宜。語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)主要目的就是能讓學(xué)生自主閱讀教材，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，增進(jìn)對(duì)課文的理解，形成閱讀能力。

關(guān)鍵詞：了解學(xué)情；確定目標(biāo) ；學(xué)以致用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）21-0260-231

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.140

閱讀教學(xué)是教師與學(xué)生、教師與文本、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，在這其中，主體是學(xué)生與文本的對(duì)話。語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的效果，是與學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性密切相關(guān)的，還取決于與文本的有機(jī)結(jié)合，演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)文本的感悟，提升語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)的有效性，追求學(xué)生在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中的活力。

一、充分了解學(xué)情，梳理教材體系

語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的目的是要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這樣就能夠慢慢地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，新課改下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心開展教學(xué)。這就需要教師要充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其提供自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性的快速發(fā)展。課堂教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)信f觀念，充分尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法和認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生主體地位，要在教師的合理引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上真正地“動(dòng)”起來(lái)。要真正地了解學(xué)生，知道哪些學(xué)生在閱讀教學(xué)中的哪一塊會(huì)有問(wèn)題，有怎樣的問(wèn)題，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。同時(shí)，教師也要回歸教材，對(duì)教材進(jìn)行深度解讀，理清教材體系，促進(jìn)知識(shí)的生長(zhǎng)，在一個(gè)單元或是一個(gè)版塊的教學(xué)中，找到教材中的知識(shí)的聯(lián)系性和連續(xù)性。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重教學(xué)過(guò)程

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容，制定有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教學(xué)過(guò)程的多樣性。閱讀教學(xué)中也是如此，在教學(xué)中，教師要做到有的放矢，依據(jù)體式來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇多樣的教學(xué)過(guò)程，充分怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地讓其參與到教學(xué)中，要分清楚教師“教”的活動(dòng)和學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)，找到其間的聯(lián)系。如《變色龍》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三：第一、把握小說(shuō)的故事情節(jié)，理解人物形象及小說(shuō)主題；第二，從作品塑造人物形象的方法入手，學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神情來(lái)塑造人物的方法；第三認(rèn)識(shí)沙皇警察制度的腐朽黑暗，感受作者通過(guò)人物對(duì)話所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)俄國(guó)沙皇走狗的諷刺之情，養(yǎng)成做人正直，表里如一的意識(shí)。在教學(xué)中，可以采用課下排演課本劇，課上讓學(xué)生以表演的形式呈現(xiàn)教材中的內(nèi)容，這樣一方面能夠化抽象為具體，方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解；另一方面也能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解，活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然最終也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升了課堂教學(xué)有效性。

三、深刻啟發(fā)，學(xué)以致用

語(yǔ)文教學(xué)的成功，在于學(xué)生自能讀書、自能作文，教是為了達(dá)到不需要教。語(yǔ)文的教學(xué)不能局限在課本上的知識(shí)，既要立足課內(nèi)，又要放眼于課外，這就是所說(shuō)的“源于課堂而高于課堂”。讓學(xué)生通過(guò)閱讀一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品，從而更加深入地理解課文內(nèi)容，了解文中人物。讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀在短時(shí)間內(nèi)拓展視野、擴(kuò)展知識(shí)面、促進(jìn)智力發(fā)展，而且通過(guò)大量的閱讀潛移默化地受到影響，使學(xué)生形成一種穩(wěn)定的審美傾向和價(jià)值判斷，有助于形成健全的人格。

中學(xué)生心思細(xì)膩，開始對(duì)生活中的事情有了自己的體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)中辛酸苦甜和真善美丑有了自己的感知， 這就為閱讀教學(xué)創(chuàng)造了生活基礎(chǔ)，為學(xué)生理解文章的真情實(shí)感創(chuàng)造了條件。教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己生活體驗(yàn)和感情去感知文章， 感知文中的事物、情感等，這些很容易引起學(xué)生共鳴，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)做文章的主人，讓學(xué)生進(jìn)入自己的角色去感知文章。這樣學(xué)生既是讀書人，也是書中人， 對(duì)文章的感知就更真切，相應(yīng)地閱讀理解的能力也會(huì)得到提高。

總之，語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，教師要賞識(shí)愛(ài)護(hù)學(xué)生，充分了解我們的學(xué)生，注重學(xué)生的主體意識(shí)，充分備課、備學(xué)生，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，多樣教學(xué)，真正地讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中問(wèn)，在合作中快樂(lè)，在參與中提高，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效率高起來(lái)。這樣我們的語(yǔ)文課堂必將成為一個(gè)充滿生機(jī)和激情的廣袤天地，語(yǔ)文教學(xué)也必將會(huì)更加燦爛輝煌。