幼兒園語言教學(xué)的探討研究

金學(xué)敏

摘 要：眾所周知，幼兒園的中心工作在于教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的好壞是衡量一所幼兒園的硬指標(biāo)，而教學(xué)質(zhì)量的提高，在于找到一個適合本園的突破口，這個突破口就是課程改革，課程改革的關(guān)鍵在于打造一個高效的課堂。我們經(jīng)常說，要推進(jìn)素質(zhì)教育，切實提高教學(xué)質(zhì)量等，這些口號和理念的實施，都離不開一線的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語言教學(xué)；教學(xué)方法；積極意義

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）21-0260-35

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.033

一、幼兒園語言教學(xué)的理論基礎(chǔ)

幼兒語言在幼兒一生的成長中顯得非常寶貴，他們的語言能力提高了，語言豐富了，對幼兒的身心發(fā)展等各個方面的影響是非常深遠(yuǎn)的，因為幼兒的聽覺系統(tǒng)、發(fā)音器官和語言神經(jīng)中樞日趨成熟，發(fā)音逐漸準(zhǔn)確，詞語不斷豐富，開始掌握語法規(guī)則，語言運用能力迅速發(fā)展。而且，語言是幼兒學(xué)習(xí)概念、發(fā)展智力、擴大交往范圍、促進(jìn)社會化發(fā)展的基本元素，因此，幼兒園語言教育不容小視。

我認(rèn)為語言教學(xué)的建設(shè)，關(guān)鍵在于教師對教學(xué)這個概念的理解和實踐，很多人只懂得教而不知道還有學(xué)，其實教學(xué)中，幼兒的學(xué)才是中心，所以我們?nèi)绾沃笇?dǎo)幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，才是我們的教學(xué)目的。幼兒懂得了學(xué)習(xí)的重要性，明白了學(xué)習(xí)的最終目的，他就會主動地學(xué)習(xí)、研究問題，如果幼兒不明白這個道理，那他們就是被動的學(xué)習(xí)。因此，在這點上當(dāng)教師的必須明白清楚，否則你的教學(xué)就是單方面的行動，另一方面，教學(xué)中，教師和幼兒是互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的，幼兒進(jìn)步了教師原地踏步不行，教師進(jìn)步了而幼兒原地踏步更不行，如果大家明白了這個極其簡單的道理，就在語言教學(xué)的建設(shè)上不會走彎路，一定能有所作為的。

二、語言教學(xué)的教學(xué)方法探討

（一）保障語言教學(xué)全面實施的前提是幼兒園制度體系的建設(shè)

任何一項教學(xué)工作的實施，都離不開幼兒園的制度建設(shè)，在調(diào)動教師的積極性方面，制度是保障，制度是指路燈，制度是催化劑。要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，打造語言教學(xué)，幼兒園必須成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂一整套的方案，然后看方案的實施力度，教育教學(xué)取得的成效，幼兒素質(zhì)的提高，教師積極性的調(diào)動等方面來考核，評價制度的優(yōu)劣存在的不足，以此來修正制度，在這種循環(huán)往復(fù)的實踐檢驗中，完善制度。制度完善了，那么對于每位教師的量化打分、評先、晉級等都就有章可循有理可據(jù)了，不再是桌面一套桌子底下一套，使得教師們怨聲載道。

（二）提高語言課堂教學(xué)水平的保障是教師的教研活動的正常開展

集體備課，提升教師的教育教學(xué)能力。集體備課是傳統(tǒng)的教研活動形式之一，隨著時代的腳本，這種集體備課的方式，應(yīng)該舊瓶裝新酒，有所建樹。這一活動開展好了，可以迅速提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，為語言教學(xué)的實施打下堅實的基礎(chǔ)，可以說確保了語言教學(xué)，能夠順利開展。要打造語言教學(xué)，就必須把集體備課當(dāng)做一項制度，長抓不懈。每周應(yīng)確定一個主題，圍繞這個主題來開展教研活動。集體備課時，教師可以暢所欲言，對教學(xué)內(nèi)容的見解，教學(xué)中出現(xiàn)的問題，都可以發(fā)表自己的觀點，相互交流，在集體的智慧下，教師把握教學(xué)的方向，考試命題的動向，這樣教師心中明白了，教學(xué)就不是云里霧里自己都搞不清該往哪方面走的問題，做到了心中有數(shù)，教學(xué)也就有了針對性。除了集體備課外，還有很多的形式，這里就不一一列舉了，大家在教學(xué)中慢慢地選擇適合自己教學(xué)模式的加以運用就可以了。

（三）讓幼兒掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高語言教學(xué)效果

幼兒是學(xué)習(xí)的主人，只有幼兒真正掌握了所學(xué)的知識，我們才能說教學(xué)的目的達(dá)到了，否則教師教得再好，都是紙上談兵，沒有用處的。不管采用哪種方法，一定是自己所熟悉的，能夠靈活運用的方法，一知半解或者是完全不了解的方法切忌使用。就是說所采用的方法務(wù)必要和自己的教學(xué)風(fēng)格相一致，這樣才能發(fā)揮其效應(yīng)。另外，方法很多，適合自己的很少，慢慢找到切合自己情況的方法，反復(fù)試驗研究，最終定型為自己的方法，這樣用起來得心應(yīng)手，幼兒也容易學(xué)到知識。

三、語言教學(xué)的未來展望

語言教學(xué)的構(gòu)建不是一朝一夕就能掌握的。 語言教學(xué)可以培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，提高教師的教學(xué)水平，增強教師的教改能力，鞏固教師教學(xué)的基本技能，這些反過來促進(jìn)課堂教學(xué)效率，課堂效率上去了，幼兒的負(fù)擔(dān)就減輕了，那么幼兒學(xué)習(xí)的興趣就大大增強了，幼兒的興趣一旦提高了，那教學(xué)的課堂氣氛一定很活躍，這樣幼兒的學(xué)風(fēng)就正了，學(xué)習(xí)的積極性就加強了，教學(xué)效果肯定是好的。

總之，教師的教的目的是讓幼兒輕松愉快地學(xué)，而幼兒的學(xué)又是教師教的出發(fā)點，這種循環(huán)往復(fù)的教學(xué)過程，全靠語言教學(xué)來支撐，所以打造語言教學(xué)就是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，我們必須把它落實好。