關于情境教學法在高中化學教學中的應用研究

董曉晴

摘 要：化學學科知識具有微觀性和抽象性的特點，這是本學科教學的一大難點。在教學過程中，教師如何將抽象的化學知識形象化，如何將情境教學更好地運用到實際教學中，以達到實現課堂高效性的目的。本文主要以高中化學為例，探討了情境教學法在高效課堂中的應用。

關鍵詞：高中化學；情境教學法；高效課堂

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）21-0260-160

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.027

美國教育家杜威曾說：“教育的藝術就在于能夠創設恰當的情景?！鼻榫辰虒W法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。在高中化學教學中，教師若能結合學生的實際情況，合理地創設教學情境，就能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，優化課堂教學，提高教學效果。

一、情境教學法的涵義

所謂情境教學是指運用具體活動的場景或提供學習資源以激起學生主動學習興趣、提高學習效率的一種教學方法，也就是教師要從課堂教學的實際需求出發，按照需要創設出形象的、具有感情色彩的課堂場景，用以提高學生學習的主動性，從而實現教學的最佳效果。情境教學法的目的是將學生事先引入到一個預先設定好的情境中，使學生能夠置身在這個特定環境里，不斷激發學生在思維、領略、掌握方面的積極性與主動性，使學生能夠在對話與演示中輕松地學習，充分、有效地體現教師的主導性與學生的主體性，不斷提高學生的知識水平，實現高效課堂教學。

二、情境教學法在高中化學教學中的應用

（一）創設實驗情境，實現知識探究與創新

實驗是化學學科的靈魂，是高中化學的重要基礎，在教學的過程中起著至關重要的作用，奇特的實驗現象、有趣的實驗方式、巧妙的實驗設計能很好地激發學生的好奇心。實驗情景法指的就是將實驗設計為一種文體情境，使學生能夠在問題情境中進行實驗、探索與實踐。

（二）創設輕松記憶情境，感受輕松學習

輕松記憶情境主要適合于應用在高中化學復習課中，教師在復習課中是否能讓學生輕松學習，使學生對已學知識深刻記憶，對于復習課的成敗具有重要意義。教師可以通過創設輕松記憶情境，使學生在高考緊張復習中輕松學習、達到高效課堂的目的。

在高中化學教學中，鋁與氫氧化鈉溶液、銅與濃（?。┫跛岬姆磻侵攸c也是難點。我們不僅教給學生如何進行化學方程式的配平，有時為了對?？挤匠淌竭\用自如，在短時間內將鋁與氫氧化鈉溶液反應的化學方程式的配平系數記住，可以進行這樣的記憶聯系。

2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2↑

將系數與打噴嚏聯系起來，系數2、2、2、2、3好像是啊啊啊啊嚏，這樣的記憶學生一下就記住了，并且還會知道一定有水參加反應。

另外銅與濃稀硝酸反應的配平系數在考試中經常用到，并且學生對這兩個反應方程式容易混淆。

3Cu+8HNO3（?。?=3Cu（NO）2+2NO+4H2O Cu+4HNO3（濃）=Cu（NO3）2+2NO2+2H2O

我們可以創設這樣的輕松記憶方法：銅與稀硝酸系數為3、8，3、8（3、2、4）二乘四等于八，銅與濃硝酸1、4，1、4（1、2、2）二乘二等于四，學生在觀察、理解、輕松記憶中很快就能將兩個方程式系數記住，并且不會混淆。

另外，在創設記憶情境時，教師還可以讓學生自己去探究一些簡單的記憶方法，讓大家共同分享，提高大家共同學習的樂趣。

（三）創設網絡資源情境，感受知識的實踐性

隨著社會經濟的發展，網絡覆蓋范圍逐漸擴大，學生獲取網絡信息的渠道越來越多，因而學生對網絡上的信息也變得十分熟悉和關注，其積極健康的信息在教學中的應用可以讓學生感受化學知識的實踐性，教師利用網絡技術將一些影像生動、圖文并茂的感性材料呈現給學生，不僅能集中學生的注意力，而且能增強學生學習效果。

總之，情境教學有助于學生組織思維，理解具體情景所傳遞的信息，進一步加深對知識的理解；可變被動地接受知識為主動地感知信息，加工信息，構建知識，達到掌握知識、訓練思維能力，培養學生的創新精神的目的；教師應認真研究學生，研究教材，聯系實際，從學生的認知規律出發去組織教學，精心創設適當的教學情景，喚起學生的思維，激發其學習的原動力，促進其認知和實踐能力，優化課堂教學，提高教學效率。