人文八中，讓生命怡然綻放

文/王小愛

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人文八中，讓生命怡然綻放

文/王小愛

遼寧省大連開發區第八高級中學成立于1999年7月16日（其前身開發區六中高中部成立于1996年），坐落在大連經濟技術開發區紅梅小區新濱路19號，占地面積45600平方米，建筑面積26000平方米。現有24個教學班，在校生1100余名，教師114人，其中高級教師90人，特級教師2人，區市級骨干、首席教師、名教師30余人；國家、省級名師10余人。

學校秉承“尊重生命本真，激活生命潛能，涵養生命情致”的辦學理念和“讓生命怡然綻放”的辦學宗旨，以“走進八中，走向成功”為響亮的辦學口號，高舉人文教育大旗，努力突出辦學特色。

在“敢為人先”的學校精神激勵下，八中人創造了一個又一個教育奇跡。2003年12月以當時遼寧省內唯一的一般高中身份進入遼寧省示范性普通高中的行列；2004年4月被評為全國體育后備人才示范中學；2010年被評為遼寧省普通高中課程改革先進集體；2012年被評為大連市人文教育特色項目學校；2014年被評為大連市人文教育特色高中；2015年4月，以優異成績躋身“遼寧省普通高中特色實驗學校”行列，令人刮目相看。多年來，受國家省市區表彰幾十項。中國教師報、現代教育報、遼寧職工報、遼寧電視臺、大連日報、大連新商報等各大媒體都對八中做過專題報道。

如今，八中人正在“人文八中，精致八中，卓越八中”的辦學目標指引下，積極探索人文教育真諦，不斷豐富校園文化，“書卷之氣，儒雅之風”日益形成，特色辦學成效日益顯現。

人文八中，為師生的夢想護航，讓生命怡然綻放！

>>校長趙軍與學生談心

美麗校園，陶冶情操

走進八中，就如走進了一座生態公園——校園圍欄上爬滿薔薇；校園內遍植雪松、杏樹；宿舍樓下，紫藤花盛開；“孔園”內，先哲圣像佇立；“向應園”里，紅色精神永駐……

走進八中，就如同走進了一座開放式圖書館——教學樓大廳和走廊擺放著很多書架、桌椅，各種主題“書吧”構成了一道道文化風景。在這里，圖書館是學校，學校是圖書館，大家隨時隨地都可以讀書。除學校的圖書外，老師和同學們也可以認領書格，將自己的好書擺出來與人分享……

“我們希望書香能真正滲透到孩子們的生命年輪里，讓閱讀成為他們一生的需要。”八中的校長，全國創新型校長、大連市五一勞動獎章獲得者趙軍說。

作為一位“70后”高中校長，趙軍素以“勇于創新，敢為人先”而聞名，他同時也是人文教育的積極倡導者之一，這與八中的文化傳統恰恰相得益彰。

趙校長說，校要像家，師生才能愛校如家、人人戀家。為此，他帶領領導班子和師生一起設計、研討校園文化建設方案，既有整體規劃，又有精雕細刻。“孔園”“向應園”“智慧園”“圖書大廳”“名人走廊”“涂鴉樂園”“心靈加油站”等陸續誕生。如今，八中的校園不但美麗，而且別具匠心，置身其中，人文氣息撲面而來，讓人的情操潛移默化地受到熏陶。

立體教育，綻放個體

“我們理解的‘人文教育’就是‘做人教育、成人教育、全人教育’，核心是‘以人為本，教人成人’。八中實施人文教育，是‘以人文為基礎，以成功為目標，讓每一個學生走進八中，走向成功。’為此，我們提出‘讓生命怡然綻放’的宗旨，追求師生的自主發展、自我實現。”趙軍介紹說。

八中推行的是一種“三維立體”人文教育，強調“尊重生命本真，激活生命潛能，涵養生命情致”。用趙校長的話來說，“尊重本真是根本是樹根，激活潛能是途徑是枝干，涵養情致是目標是花果。根深、枝繁、葉茂、花盛、果碩，將是八中人文教育的最終形態。”

近年來，八中以全面實施素質教育為主體，保障學生高質量全面發展，以國際發展教育與特長發展教育，作為學生發展的“兩翼”，形成了“一體兩翼”的發展格局，初步實現了韓日留學生課程項目、中國學生留學預備項目、藝體特長課程項目等多元辦學形式。學校積極利用地方資源，引進國外教育資源，通過這些多元性平臺讓學生在通過傳統高考尋找個人定位的同時擁有多向發展、多元選擇的空間。他們尊重學生的多元學習需求，并通過營造多元校園文化環境，實現學生的個性發展。

同時，學校通過不斷開發主題拓展類課程，保證課程的彈性和選擇性，滿足學生多元化選擇與需要。目前，八中運行成熟的主題拓展類課程已達近30門。他們還通過研修指導、課程改革，加強教師專業發展，實現教師理念提升，使教師具備實施人文教育的人文素養與能力，為推行“立體教育，個性綻放”的育人模式奠定基礎。

高效課堂，深挖潛能

2014年，八中被確定為大連市“人文教育特色高中”，2015年，又以優異成績進入“遼寧省普通高中特色實驗學校”行列，令人刮目相看。這也是他們繼成為大連市“人文教育”特色項目學校后，“人文教育”更加成熟的標志。如今，八中的“人文教育”與其“文科教學”一道成為有影響力的區域教育品牌。從這里走出的學生，紛紛成功考入北大、人大、復旦、武大、中山、南開等國內著名學府。

在趙軍校長看來，推動學校特色發展走向優質的關鍵，是讓學生真正成為學習的主人，充分掌握學習的方法，不斷提高自主學習的能力。

一個“構建生本化高效課堂”的計劃，由此浮出水面。

八中明確將“以生為本”作為制定人文課堂標準的核心，將過程標準、質量標準、效率標準三者有機地結合起來。根據學生個性需求和特長發展需要，構建并實施學科競賽類培養課程、藝術體育類特長課程、自主招生類培訓課程等“個性化特長課程”，重點培養學生某一或某些學科的素養和技能。

小組合作，是八中“生本”化高效課堂的重要組織形式。學校在教學實踐中總結實施了《小組合作學習實施方案》。強調在合作中競爭，在競爭中合作。每一個成員每一個小組都能為實現小組及班級的目標，盡心盡力，群策群力，通力合作，發揮特長，力爭上游。這種良性機制，可以激發學生創新意識和創造能力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，學生學會了面對，學會了參與，學會了溝通，學會了妥協，使學生豐富了知識，增長了才干，具備了學校學習與社會生活的基本能力，得到全面發展。實踐證明，這種模式充分體現了“以生為本”的理念，尊重了學習主體的平等性，能強化群體合作意識，激發學生參與學習的熱情，并能更好地充分挖掘自我潛能。

與此同時，八中率先打破以往的常規體育教學，實行選項教學。打破班級界線，將3～4個班安排在同一課時授課，學生根據興趣和個性特長選擇不同的項目或者模塊，相同項目和模塊的學生組成一個教學班上課。針對學生在體育方面表現出來的不同的興趣，開設了籃球、足球、羽毛球、健美操、乒乓球等體育選修課程，幫他們找到自己的位置。這種做法使學生的體育特長得到更充分的發揮，為他們進入知名高校，實現自己的價值，提供了新的舞臺。

人文關懷，浸潤心靈

為了滋養學生的人文情懷，八中以“情景沉浸，潤澤心靈”為主題，著手構建包括“引領提升類課程、主題儀式類課程、綜合實踐類課程、社團活動類課程和環境陶冶類課程”在內的“浸潤式德育文化”課程。他們將“尊重個性”放在首位，以“尊重人，尊重人的發展，尊重人的自我價值的實現”為原則，促進學生“人文素養”的提升，全面、優質、有個性地發展，通過給學生提供真實的道德情景和道德沖突，讓學生在與他人交往互動的過程中，將抽象的道德原理和規范以具體的方式呈現出來，從而加深學生的道德認識，培養學生對道德情景的自主判斷能力，使學生產生相應的情感體驗和自覺的參與意識，潛移默化地將道德知識轉化為自己的觀念和品性。

在這里，富有特色的人文教育不僅提高了同學們的學習和實踐能力，更讓他們學會了做人。

在對學生進行人文熏染的同時，八中一直沒有忘記對教師進行人文關懷。因為只有具有人文精神的教師才能培育出具有人文精神的學生，人文精神具有可傳遞性。學校成立了“太極拳”“舞蹈”“瑜伽”等教師社團，每周至少一次社團活動時間，讓老師調整身心，加油充電；教師節，校領導為每位教師獻上一束鮮花；老教師退休，學校召開歡送會……這些，讓教師體會到職業的尊嚴和幸福感，也為他們的教育工作注入了熱情與動力，從而努力去綻放自己的事業之花，同時受益的是千萬學生。

到底該怎樣評述八中創新發展的人文教育？與其說是一次創新，不如說是對現代教育本質的回歸。現代教育的本質是促進人的發展。對學校教育而言，確立鮮明的人文價值取向，搭建優質的育人平臺，營造優良的人文環境，才是真正有效的人文教育，才是一條為學生的成功人生奠基的根本途徑。

趙軍校長說：“建設一所溫情充盈的學校、底蘊深厚的學校、個性綻放的學校，是我們不懈的追求。今后，我們會沿著這樣一條道路繼續走下去！”