讓教育信息化在精準扶貧中發揮更大作用

文／湯　敏

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讓教育信息化在精準扶貧中發揮更大作用

文／湯敏

在精準扶貧中，阻止貧困的代際相傳是重點也是難點。習總書記在扶貧報告中多次提到要防止貧困的代際相傳。這也就是說，要防止導致貧困的條件與因素在代際之間傳遞，不讓貧困家庭的后代重復前代的貧困境遇。

一、貧困還是有代際相傳的危險

在阻止貧困代際相傳的諸多因素中，最重要的是讓貧困家庭子女能夠得到好的教育，讓他們長大后能夠抓住經濟發展的機遇。經過了幾十年的努力，在貧困家庭子女“有學上”這個問題上，我國已經取得了舉世矚目的巨大進步，中小學生入學率在發展中國家總是名列前茅。但是在“上好學”的問題上， 即讓貧困家庭的子女接受高質量的教育上，我們還有很長的路要走。

在基本教學條件滿足的情況下，教育的質量主要是由教師來保證的。長期以來，由于教師資源在城鄉之間、好學校與薄弱學校之間的分布不均衡，造成了貧困地區教育質量一般都比較差，好的教師也不愿意在貧困地區長期工作。值得注意的是，當前一些地區在教育扶貧措施中，還是停留在加大學校的硬件投入或是提高對貧困學生補貼等措施上。這些當然是必要的，但是，即使這些措施能百分之百地落實到位，也不能保證貧困地區學生能得到高質量教育，貧困家庭子女在未來的競爭中還是處于社會底層。這樣下去，貧困的代際相傳的危險不但沒有消除，可能還會擴大。

二、警惕信息化背景下的馬太效應

近年來，互聯網教育，包括慕課、微課程、翻轉課堂等信息化背景下的新型教育模式，正在快速改變著中小學教學方式。國家和商業機構在教育信息化領域的大量投入，更加快了改變的步伐。僅2014年，商業機構就在K12領域中投資了好幾百億人民幣。城市家庭孩子在網上學習已經蔚然成風，幼兒園孩子就能在智能手機、平板電腦上學習。可是對于大部分貧困鄉村學校的學生來說，他們要到初中才能用上電腦，而且時間還非常有限。可以想象五年、十年后，當這些農村貧困地區孩子走向社會時，由于對電腦、互聯網不熟悉，在激烈的競爭中還會停留在社會的底層。

聯合國早就警告過要防止出現“數字鴻溝”，即擁有信息時代的工具的人及其他人之間存在的鴻溝。在教育領域，“數字鴻溝”是國與國、地區與地區、學校與學校、學生與學生在計算機及互聯網教育學習上的差距。這一差距有可能成為導致貧困代際相傳的最重要因素。

各國政府都在試圖解決“數字鴻溝”問題，重要措施之一就是發放電子書包，即教育平板電腦。通過電子書包，學校、企業可以為學生提供豐富的教育信息化內容，把課本、作業、甚至老師的講課做成微課程，讓學生先自學，到課堂上來參與老師與同學討論式的學習。不同接受程度的學生還可以有不同的學習進度。據不完全統計，目前世界上有50多個國家，包括泰國、巴西、牙買加、哥倫比亞等國，已經開始在中小學中大規模發放電子書包。印度也在大規模地發放平板電腦來改善他們的教育。有意思的是，世界上大部分的電子書包都是在我國深圳等地定制生產的。

三，讓教育信息化率先惠及貧困地區學校

到2020年我國要全部消除絕對貧困，為了加快扶貧的步伐，要防止貧困代際相傳，就要跳出傳統的模式，用互聯網思維來解決問題。筆者所在的友成基金會，把北京人大附中的一門數學課通過互聯網傳到了全國近20個省的200個貧困鄉村學校中去。每天我們現場錄制人大附中老師講課并放到網上去。當天晚上鄉村老師下載講課錄像，并把課中難度太大，超出鄉村學校需要掌握的部分進行必要的剪裁，第二天學生在課堂上直接看錄像。當視頻中人大附中老師課堂提問時，當地老師把視頻停下來，讓學生來回答人大附中老師的問題。答對了繼續視頻上課；如有學生答不對，當地老師就用幾分鐘把這個概念講一遍。三年的實踐證明，不但貧困地區的學生可以大大提高學習的質量與興趣，當地教師也可以通過這樣長期陪伴式的培訓提高教學質量。由全國最好的老師課課示范、天天培訓，兩三年后這些老師就可以獨立地用這種全新模式來教學。

友成基金會正與廣西、重慶等地教育部門合作，仿照人大附中的試驗，把當地最好學校的課也錄下來送到當地的貧困學校中去。同一門課，既有人大附中這樣的全國優秀老師上，也有本省、本市的優秀教師上，貧困地區老師可以選擇那些比較適合當地學生情況的課。我們還在實驗如何用互聯網解決農村學校中最缺的音樂、美術課的問題，與一些藝術家組織合作，把城市中的優秀音樂老師、美術老師的課錄制下來，把優秀的課外一小時的各種學生活動錄下來，用互聯網送到農村學校中去。

在當前，最需要幫助的就是在貧困山區的村小、教學點。在那里很多學校還是復式班，一個老師教不同年級的十來個學生。僅在甘肅省，100人以下的學校就還有近8000所。目前最需要的是整合各種資源，在貧困地區的村小、教學點進行電子書包試點。如果在這樣的學校中每個學生發一臺平板電腦，把課本、作業以及高質量的老師講課都放進去，學生可以直接在平板電腦中學，老師只要組織輔導。這樣不但可以大大減輕老師的負擔，也可以提高教學水平。這樣的模式到底適不適用于農村學校，只有通過實踐才能檢驗。這種教育扶貧的探索正在甘肅、廣西、河北等地小規模地試驗。我們呼吁更多的關心扶貧、關心貧困地區教育的企業、公益機構組織起來、行動起來， 與教育部門一道，把優質的教育資源送到農村去，送到最需要幫助的貧困山區的村小、教學點中去。

（作者為國務院參事）