芻議品德教學中的感恩教育

【摘要】擁有一顆感恩的心是陽光人生的精神底色。那么，作為引領學生走向生活、走向社會、為學生人格發展與完善奠定基礎的教師應如何培養學生的感恩意識呢？教師可以沿著從知到行的路徑，挖掘感恩教育資源，引導學生知恩于心；組織感恩主題活動，引導學生感恩于行。

【關鍵詞】感恩教育；知恩于心；感恩于行

【中圖分類號】G621 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）16-0054-02

【作者簡介】王彤，江蘇省濱海縣實驗小學（江蘇濱海，224500），高級教師，鹽城市品德學科名教師。

擁有一顆感恩的心是陽光人生的精神底色。《義務教育品德與生活課程標準（2011年版）》中，“情感與態度”目標有這樣的定位：愛父母長輩、體貼家人、友愛同伴、樂于分享、愛集體、愛家鄉、愛祖國、珍愛生命、熱愛自然。《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》也要求學生懂得感恩、學會欣賞、寬容和尊重他人。從教材體系看，感恩教育貫穿于整個小學品德教學，它包含感恩父母、感恩同伴、感恩老師、感恩學校、感恩自然、感恩社會等六大主題，且分布于各個年段。作為教師，我們該如何培養學生的感恩意識呢？

一、挖掘感恩教育資源，引導學生知恩于心

作為課程的實施者，我們對課程目標要了然于心。根據不同的課程內容實施相應的感恩教育，對于教材中比較難處理的歷史、地理題材中的感恩內容，我們可以借助現代化的教學手段，想方設法以生動的方式呈現課程中的感恩素材，引導學生知恩于心。

1.從民族文化中激發感恩之心。

教學蘇教版《品德與社會》五上《我為祖先而驕傲》時，教者借助多媒體帶領學生認識古老的漢字。教師首先用課件帶領學生穿越時空，來到結繩記事的年代，學生對著一個個大小不一、長短不同的繩結展開想象，猜測它們表達的意思，接著呈現甲骨文、金文、小篆、隸書……看著文字的演變，學生驚嘆的是祖先的智慧，繼而對祖先生發敬佩之情。為了讓學生欣賞多姿多彩的中華文化瑰寶，教者集中展示了不同風格的書法作品，在優美的音樂聲中，一幅幅書法作品一一呈現，學生在欣賞過程中感受到中國漢字有著深厚的文化底蘊和極強的表現力。然后，教師還領著學生欣賞了2008年北京奧運會會徽——中國印和奧運會開幕式上活字印刷術的表演。最后，在《中國娃》的旋律中結束課堂學習。在這樣的課堂中，學生認識的是方塊字，感受的是悠久歷史，抒發的是愛國情。感恩祖先、感恩歷史、感恩祖國的情感激蕩在每一位學生的心中。

2.從地理風光中生發感恩之心。

地理主題的教學知識性強、信息量大且遠離學生的生活，但借助現代化的教學手段，一樣可以散發出獨特的魅力。課例蘇教版《品德與社會》六上《隔海相望》，教學活動設計如下：（1）找臺灣的地理位置。課件出示祖國的版圖，學生很快就在祖國版圖上找到了臺灣的位置。（2）看寶島風光，學生扮演小導游。臺灣風光美麗、物產豐富，對著圖片，小導游當得有模有樣，同時他們對祖國大好河山的熱愛之情也油然而生。（3）讀寶島滄桑歷史。走進文本，學生很快明白臺灣自古以來就是中國的神圣領土。曾經，荷蘭、英國、美國、日本、法國等都對她虎視眈眈，甚至想占為己有。為了祖國領土的完整，很多仁人志士與侵略者進行了不屈不撓的斗爭，其中鄭成功收復臺灣的壯舉給學生們留下了深刻的印象。視頻再現那振奮人心的時刻，學生們明白，臺灣是中國不可分割的一部分，祖國的領土神圣不可侵犯，同時對祖國的熱愛之情自然生發，熱愛之情為感恩之心的產生奠定了基礎。

二、組織感恩主題活動，引導學生感恩于行

感恩主題教育是立足生活的教育。為此，我們開發了品德課程中的感恩教育資源，并設計開展了以學生自主參與為要點，以學校、家庭、社區為場所的感恩教育活動

1.感恩父母、長輩。

每一個人的成長都飽含著父母、長輩的呵護。感恩父母、長輩，對學生來說是最直接、最自然的。要想學會感恩，首先要讓學生有感恩意識，借助多媒體，開展多種形式的活動，可以喚醒學生心中的感恩意識。

“感恩父母長輩，敬畏生命”活動內容：

（1）共同欣賞彩繪版故事《猜猜我有多愛你》，并交流觀后感受；

（2）視頻呈現“我從哪里來”，讓學生將書包綁在肚子上體會媽媽十月懷胎的艱難；

（3）“我成長的足跡”照片展；

（4）故事欣賞：《母愛的速度》《與鱷魚拔河》；

（5）觀看2014年“尋找最美孝心少年”頒獎活動。

通過聽故事、看視頻等一系列活動，學生們感受到了無私博大的父愛、母愛。于是，一幅幅畫面在學生腦海中漸漸清晰起來：為了我們生活好、學習好，父母早出晚歸不知疲倦；因為我感冒發燒，父母焦急地趕往醫院并徹夜守候……一幕幕感人的情景撥動著學生的心弦，平凡的父母原來是那么的偉大！學生內心深處沉睡的感恩意識被喚醒了，尤其是孝心少年的舉動，深深地震撼著學生的心靈，同樣是孩子，我們可以為父母做的原來有這么多。感恩可以是對父母說聲謝謝；可以是給辛勞一天的父母端上一杯水，換上一雙拖鞋；可以是平日里的問候，說幾句關心體貼的話；還可以是尊重父母的勞動成果，每天跟著父母做一些事，體驗他們的辛勞與繁重；也可以在父母生日那天送上一句祝福的話；父母生病時學著細心照顧……

2.感恩教師。

教師是學生的重要“他人”，在學生的成長中扮演著極為重要的角色。為了引導學生感恩教師的教誨，教師節前夕，筆者帶領學生開展了如下活動。

“感恩教師”活動內容：

（1）欣賞美文《最后的姿勢》；

（2）欣賞蘇叔陽的文章《理想的風箏》，誦讀蘇叔陽的《謝謝老師》；

（3）看視頻記錄：老師的一天；

（4）慶祝教師節，精心制作一份賀卡表達對老師的謝意；

（5）設計一條感恩短信，發送給你最尊敬的老師。

該活動遵循著“感知—表達”的路徑，先讓學生在美文與視頻中感受師恩，然后通過設計賀卡、編輯短信的方式，讓學生將自己對教師的感恩之情得以釋放。這樣，學生的感恩意識便轉化成了感恩行為，活動的效果顯而易見。

3.感恩同伴。

同學之情是最純真的。可是，在實際生活中，學生并沒有意識到這一點，在品德教學中，教師可以有意識地通過系列主題活動，引導學生去學習與同學的相處之道，并學會欣賞同學，關心身邊的伙伴。以蘇教版《品德與社會》四上《我們的合作》一課為例，學生們小組合作，開展了制作彩紙鏈，幫灰姑娘分豆子，分類整理各種物品，變廢為寶制作“合作快樂多”的字樣等活動。活動中，學生真切地感受到了同學之情，以及同伴對自己的幫助。如此，感恩之情便自然而然地生發出來了。

4.感恩身邊的人。

一個人生活在社會上，離不開各行各業勞動者的辛勤付出，為此，筆者組織開展了“有多少人為了我”主題社會實踐活動，筆者讓學生嘗試做小記者，采訪不同行業的勞動者。每一組學生中都特邀一位家長陪同，這位家長要扛著攝像機全程陪同，從凌晨、白天，一直到深夜，多角度、多方位地捕捉生活中熟悉的身影、忙碌的景象：凌晨送奶工走街串巷的辛勞、清晨做蛋餅阿姨的忙碌、白天烈日下水果小販、擦鞋匠苦等生意的無奈、深夜三輪車夫佇立街頭的身影……當視頻再現時，學生被感動了，應該懷著怎樣的情感去面對各行各業的勞動者，已經無須多言。

愛父母、敬師長、愛同學，然后知道愛學校、愛自然、愛社會，教育學生學會感恩，是一個循序漸進的過程。作為一名教師，我們應當引導學生知恩于心、感恩于行，并讓感恩成為學生的一種生活態度！