職業院校學生學習壓力現狀調查

【摘要】目的 了解職業院校學生學習壓力的發生情況。方法 在安徽省滁州市某職業院校在校生中，每個年級（包括中專一至二年級、高職一至四年級和高專一至二年級）中選取1～2個班級作為調查對象。按照自愿參加的原則，對學生進行問卷調查。結果 學業成效壓力發生率最高（68.1%），其次為學習競爭壓力和家庭期望壓力（64.3%），而課業負擔壓力最低（28.9%）。結論 職業院校學生學習壓力較大，職業院校應該加強對學生心理健康教育，同時還應積極開展對職業院校學生的減壓工作。

【關鍵詞】學習壓力；職業院校學生；現狀調查

1.前言

職業教育近年來發展迅速，目前我國的職業教育大致可分為初中起點的三年制中專（下稱中專）、初中起點的五年一貫制高職（下稱高職）和高中起點的三年制專科（下稱高專）三種類型。職業教育是為了適應社會經濟發展的需要而發展起來的，但人們卻對它有一些不全面和不正確的認識，在學生中形成了“低人一等”的自卑心理。因此，職業院校的學生要比普通高中和本科院校的學生面對更多的來自生理、心理、環境的變化，承受更多的學習、就業等方面的壓力。學習壓力作為學校環境因素之一，值得我們去研究。

2.研究對象及方法

2.1研究對象

在安徽省滁州市某職業院校在校生中，每個年級（包括中專一至二年級、高職一至四年級和高專一至二年級）中選取1～2個班級作為調查對象。本次調查按照自愿參加的原則，對學生進行問卷調查，發放問卷805份，回收問卷805份，其中805份有效，有效應答率為100%。其中男生390名，平均年齡在（18.51+1.48）歲，女生415名，平均年齡（18.70+1.62）歲。學生層次構成為中專生156人，占調查人數的19.4%；高職生526人，占調查人數的65.3%；高專生123人，占調查人數的15.3%。

2.2研究方法

采取團體施測法。整個調查過程，以班級為單位，按照自愿參加原則，讓學生進行自我報告，并匿名填寫調查問卷，不讓班主任（輔導員）在場。調查表填寫好后由該班負責人檢查缺漏項目然后立即回收問卷。

2.3學習壓力問卷

該問卷包括兩部分內容，第一部分主要是人口統計學變量，包括性別、年齡、年級、民族等方面。第二部分為學習壓力源調查表，該調查表是參照Dobson和Metcalfe開發的大學生壓力問卷，結合職業院校學生特點設計的。該調查表共33個條目，包括學習前景壓力等七種不同類型的學習壓力源[1]。

2.4質量控制

2.4.1 問卷的信度、效度檢測

結合職業院校學生特點，征求專家意見，確定職業院校學生學習壓力問卷。隔一周對108名中專二年級學生進行一次測試，結果是學生學習壓力問卷兩次評價總分的Spearman相關系數分別是0.93。對學習壓力問卷進行效度檢測，采用因子分析的方法，提取7個因子，累積貢獻率為55.23%。

2.4.2調查過程的質量控制

在設計階段圍繞調查目的嚴密設計調查方案，正確劃分調查范圍，明確調查對象；選擇合適的調查指標和恰當調查方式，從而保證調查的質量，并廣泛聽取專家意見，對方案進行再次修改。在調查資料的收集階段，要適時對完成的問卷進行檢查，做到及時發現問題，及時補救。在調查資料的整理與分析階段，對問卷進行登記和編碼，做到不重不漏，盡量減少差錯；檢查資料的完整性；檢查填報的正確性，檢查指標填寫有無遺漏，是否符合要求。在調查數據錄入階段，為了保證數據錄入質量，有專人錄入，另有專人檢查。

2.5統計方法

將所有資料錄入Excel 2010軟件，然后應用IBM SPSS Statistics 22軟件對其進行分析。本次研究使用的統計方法主要有：統計描述、方差分析、X2檢驗和多因素非條件Logistic回歸分析。

3.結果

3.1職業院校學生不同類型學習壓力報告情況

根據學生學習壓力調查報告顯示，不同類型學習壓力報告情況如表1所示。

3.2不同性別學生的學習壓力發生情況

對男生和女生分別進行學習壓力發生情況的統計，具體如表2所示。

3.3不同層次學生的學習壓力報告情況

根據調查結果，對不同層次的學生進行學習壓力的分析，具體如表3所示。

4.討論

職業院校學習時期是學生個人人生經歷的一個極其重要的時期，這一時期的學生在生理和心理上都處在一個快速變化的過程[2]。在適應學習環境的過程中會出現種種不適應，有的甚至造成心理障礙。學生在校期間時常會感到學習任務重，自己的學習成績不如別人，經常為自己的就業前景擔心，常常為自己的學校不如本科院校而煩惱，學習氛圍差，自己不能集中精力學習，從而會越來越為前途擔心[3]。能否合理的幫助學生解決學習壓力問題，直接關系到學生能否健康成長[4]。

本次研究屬于回顧性的研究，回顧性調查研究難以克服回憶所引起的偏倚。雖然本研究在一定程度上有不足，但仍提示我們，學習壓力在學生中很普遍，應該引起全社會的關注。

5.結論

本次研究結果顯示職業院校學生學習壓力較大，職業院校應該加強對學生心理健康教育，同時還應積極開展對職業院校學生的減壓工作，如教師尊重學生、信任學生并給學生積極提供幫助可明顯減輕學生壓力；改革評價制度；學校要真正減輕學生負擔；家庭轉變觀念。以上這些方法對減輕職業院校學生學習壓力有積極的作用。

參考文獻

[1]DOBSON C， METCALE FR. Reliability and validity of the student stress inventory （sixth form version ）.Br J Educ Psychol，1983，53：121-125.

[2]李友余，孟秀紅.職業院校學生學習壓力與自我傷害行為相關系研究[J].齊魯醫學雜志，2014（6）：540-542.

[3]趙霞，實習護生臨床壓力原因分析，[J]青島大學醫學院學報，2008，10（5）：463-464.

[4]徐曼.大學生學習壓力狀況調查與分析[J].思想教育研究， 2011，191（2）：91-94.

作者簡介

李友余，1984-06，碩士，講師，研究方向：學校衛生。