高校思政隱性教育資源的效能擴(kuò)展

【摘要】隱性教育是相對(duì)于顯性教育而言的，是學(xué)校教育的重要組成部分，能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行影響。對(duì)高校思政隱性教育資源的效能進(jìn)行擴(kuò)展能夠提升高校思政隱性教育的效果，更好的達(dá)成對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的目的。

【關(guān)鍵詞】思政；隱性教育資源；效能擴(kuò)展

隱性教育是對(duì)受教育者進(jìn)行教育的一種方法，是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中形成、發(fā)展而來(lái)的。高校思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，既需要顯性教育發(fā)揮作用，又離不開隱性教育的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。當(dāng)代大學(xué)生是熱情奔放又逆反獨(dú)立的一代，對(duì)其進(jìn)行思政教育必須對(duì)顯性教育以及隱性教育進(jìn)行完美結(jié)合，共同作用對(duì)其人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行指引。對(duì)隱性教育資源的效能進(jìn)行擴(kuò)展是發(fā)揮高校思政隱性教育優(yōu)勢(shì)的必然選擇，是促進(jìn)高校思政教育有效措施。

1.高校思政隱性課程概述

1.1高校思政隱性課程的特征。高校思政顯性課程是通過(guò)受教育者特定的、有意識(shí)的心理反應(yīng)發(fā)生作用的教育影響課程。相對(duì)的，高校思政隱性課程的特征為：第一，教育目的具有潛隱性。所謂的目的潛隱性指的是把帶有強(qiáng)制性政治要求的目的巧妙的隱藏起來(lái)，將其滲透到教育對(duì)象不可缺少的日常活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)文化文化活動(dòng)等之中，使其潛移默化的受其影響，對(duì)其思想觀念進(jìn)行塑造。第二，教育方式不具有正規(guī)性。隱性課程的非正規(guī)形式是多樣的、靈活的，具有顯性課程極難獲得的愉悅性的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生日常社會(huì)生活中本來(lái)就存在的形式對(duì)其教育，例如組織管理、人格影響等，因其形式更容易被學(xué)生接受而效果顯著。第三，教育內(nèi)容具有滲透性。所謂滲透性指的是隱性教育內(nèi)容深入學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及日常生活之中，潛移默化對(duì)其產(chǎn)生影響。因其滲透性使得各種活動(dòng)的價(jià)值觀念和目標(biāo)達(dá)成一致，產(chǎn)生了整體大于部分之和的綜合效應(yīng)，教育合力的教育效果是十分顯著的。

1.2高校思政隱性課程的功能。高校思政隱性課程是社會(huì)變化作用與學(xué)生的中介，對(duì)學(xué)校的內(nèi)隱文化進(jìn)行反映以及內(nèi)容的傳播。在一定的物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍中，對(duì)活動(dòng)在其中的學(xué)生的思想、行為、價(jià)值觀等進(jìn)行塑造，如：情感陶冶功能；同化功能；完善功能；發(fā)展功能以及行為制約功能。

2.隱性教育與高校思政工作的關(guān)系

2.1隱性教育是高校思政工作的重要組成部分。教育的最終目的是使學(xué)生接受并內(nèi)化教育者所傳遞的思想觀念和價(jià)值觀念。思想教育工作離不開隱性教育。隱性教育以其特有的隱蔽性、及時(shí)性、自由性以及開放性等特征，使得隱性教育相比于顯性教育來(lái)說(shuō)有著不可比擬的優(yōu)越性。

2.2隱性教育與高校思政工作相互強(qiáng)化。隱性教育是通過(guò)周邊環(huán)境潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，強(qiáng)調(diào)的是氛圍的重要性，通常是采用學(xué)生容易接受的方式，針對(duì)不同的學(xué)生采取啟迪、暗示、激勵(lì)或者誘導(dǎo)等手段，感化學(xué)生，對(duì)其思想產(chǎn)生影響。因?yàn)榉绞降奶厥庑裕[性教育顯然更具有吸引學(xué)生的能力，有效避免逆反情緒的出現(xiàn)，激發(fā)其主動(dòng)性，提升教育的效果。

3.高校思政隱性教育資源的效能擴(kuò)展分析

3.1加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)。蘇霍姆林斯基曾對(duì)校園文化環(huán)境的教育作用有一個(gè)形象的比喻：學(xué)校的墻壁也能說(shuō)話。也就是說(shuō)，學(xué)校通過(guò)校園環(huán)境的建設(shè)，營(yíng)造優(yōu)美怡人的自然環(huán)境，刻畫催人奮進(jìn)的人文環(huán)境，將教育隱含在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，潛移默化的對(duì)其產(chǎn)生影響，進(jìn)行教育。優(yōu)美的校園環(huán)境所擁有的無(wú)聲的教育力量是顯性的課堂教育所不具備的，也是無(wú)可取代的。

3.2樹立榜樣進(jìn)行思政隱性教育。正如古語(yǔ)所云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”教師作為學(xué)生的榜樣，同樣也是思政隱性教育的寶貴資源。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，關(guān)鍵在于以身作則，而不是單純說(shuō)教。教師的言行舉止、興趣愛好、思想意識(shí)、儀表風(fēng)度等都在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了重大的影響。

3.3開辟思政隱性教育的網(wǎng)絡(luò)陣地。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越深入人們的生活，大學(xué)生更是網(wǎng)絡(luò)的忠實(shí)用戶。針對(duì)這一特點(diǎn)，高校開辟思政隱性教育的網(wǎng)絡(luò)陣地，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息生動(dòng)直觀且能夠科學(xué)準(zhǔn)確的傳遞大量信息的優(yōu)勢(shì)，將感性教育和理性教育相結(jié)合，開拓學(xué)生的視野，促使其多思考、多學(xué)習(xí)。

3.4對(duì)高校校報(bào)的隱性教育功能進(jìn)行擴(kuò)展。高校校報(bào)作為隱性教育資源之一，以其穩(wěn)定性、主體性以及靈活性的特征將隱性教育的功能發(fā)揮的淋漓盡致，對(duì)其效能進(jìn)行擴(kuò)展是保證隱性教育成效的重要途徑。第一，適應(yīng)大學(xué)生的接受心理。校報(bào)能夠?qū)Υ髮W(xué)生的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，使其形成正確的理想和信念。高校校報(bào)的辦報(bào)者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性教育的目的的指導(dǎo)下，了解學(xué)生的心理需求，順應(yīng)其接受心理的同時(shí)還要善于調(diào)節(jié)其接受心理，從而達(dá)成通過(guò)校報(bào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性教育的目的。第二，遵循以人為本的原則，在解決學(xué)生思想問(wèn)題的同時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。首先對(duì)大學(xué)生想要什么知識(shí)、期盼什么內(nèi)容進(jìn)行充分的調(diào)研，再將大學(xué)生的思想問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮校報(bào)親近大眾、感染力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在幫助大學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行思想政治教育。第三，注重運(yùn)用寓教于樂(lè)的方式。根據(jù)最新鮮的時(shí)訊尋求最佳的方式，既要開辟專欄持續(xù)放送相關(guān)信息，又要根據(jù)大學(xué)生的新需求對(duì)專欄進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)校報(bào)的針對(duì)性和可讀性。校報(bào)版面的設(shè)計(jì)既要活潑大方又要和諧高雅，使讀者在欣賞美的形式之時(shí)又可以快速的了解報(bào)紙的內(nèi)容，便于其進(jìn)行選讀，提高閱讀效率，從而吸引廣大的學(xué)生踴躍閱讀校報(bào)，達(dá)成對(duì)其進(jìn)行思政教育的目的。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校思政隱性教育在高校中是無(wú)處不在的，廣大師生要一起營(yíng)造良好的文化氛圍，建設(shè)健康向上的思政隱性教育資源體系，并對(duì)其效能進(jìn)行擴(kuò)展，更好的發(fā)揮隱性教育的作用，使學(xué)生身處其中受到良性的引導(dǎo)，提升思想政治的修養(yǎng)與品位，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

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作者簡(jiǎn)介

劉清華（1971—）男，山東臨沭人，漢族，碩士，副教授，昆明冶金高等專科學(xué)校體育部教師，研究方向：思想政治教育.