網(wǎng)絡(luò)時代中學(xué)圖書館如何引導(dǎo)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

楊方玉

[摘要]隨著時代的發(fā)展，青少年的閱讀環(huán)境和特點發(fā)生了巨大的變化。作為中學(xué)圖書館，要順應(yīng)這些變化，正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]圖書館 中學(xué)生 閱讀習(xí)慣 對策

[中圖分類號]G252.1 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）08-0111-02

教育部文件（教基〔2003〕5號文件）《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）》文件中指出，中學(xué)圖書館的基本任務(wù)是貫徹黨和國家的教育方針、采集各類文獻信息、為師生提供書刊資料、信息；利用書刊資料對學(xué)生進行政治思想品德、文化科學(xué)知識等方面的教育；指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀、開展文獻檢索與利用知識的教育活動；培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料、利用信息的能力和終身學(xué)習(xí)的能力；促進學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。

從教育部發(fā)出的文件可以看出，圖書館在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力這方面有著非常重要的任務(wù)職能。換個方式來說，如何才能實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，那就是靠不停地閱讀，只有開卷，收集各方面的信息，達到深層次的閱讀，才能不斷地吸收新的養(yǎng)分和知識，轉(zhuǎn)化成為自己的知識，從而達到學(xué)習(xí)的效果。

這一個是老生常談的話題，但是談了這么多年，目前中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀依然沒有得到太大的改變，中學(xué)生的閱讀方式依然還是絕大部分學(xué)生只喜歡停留在淺閱讀層次，他們沒有時間也不想花腦力進行深層次的閱讀，從而領(lǐng)會不到書中的知識和含義。究其原因，有歷史的因素，也有現(xiàn)在時代的閱讀特點的因素。

中學(xué)生目前的閱讀現(xiàn)狀一直沒有太大的改變，一個歷史原因，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還是沒有改變。課改說了這么久，但是我們的學(xué)校的教育模式，依然還是遵循了很多以前的教育模式，如填鴨式、輸灌式，老師在講臺上講，學(xué)生在下面乖乖地坐著聽的局面依舊還是沒有改變。這也就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式是一種被動的吸收模式，就像一個嬰兒一樣，不會自動地去尋找食物，而是被動地等著家長把所需要的養(yǎng)分嚼碎喂食。教師把學(xué)生所需要了解和學(xué)習(xí)的知識，通過自己的加工和總結(jié)，直接把自己所得的經(jīng)驗和體會灌輸給了學(xué)生，學(xué)生只需要接受就是了。至于學(xué)生的好壞程度的劃分標準，就是學(xué)生究竟能吸收到老師這樣灌輸?shù)陌俜种畮祝⒉皇菍W(xué)生自己的轉(zhuǎn)化和加工，這樣打造出來的學(xué)生雖然在學(xué)校可能獲得很高的分數(shù)，但是，卻缺乏了一種自我學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

初到社會的學(xué)生，學(xué)習(xí)環(huán)境完全改變，沒有人像學(xué)校的老師那樣，自動把知識傳授給你，所有的都要靠自己的主動學(xué)習(xí)，這個時候如果缺乏正確的閱讀習(xí)慣，一切都想靠別人的加工得到知識，或者就是囫圇吞棗，似而非地去得到一些知識，這對于我們的學(xué)習(xí)都是非常不利的。

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，閱讀環(huán)境的變化，圖書館在引導(dǎo)中學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣的任務(wù)非常艱巨。

一、目前中學(xué)生的閱讀的特點

（一）目前中學(xué)生的閱讀呈現(xiàn)快速化的特點

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，手機、平板電腦等工具的日新月異，學(xué)生可以閱讀的方式呈現(xiàn)了快速化的特點。很早之前就流行一句口號：“外事問谷歌，內(nèi)事問百度。”這句話的意思是，只要你手上有可以上網(wǎng)的東西，不管是電腦、手機還是平板，只要能上網(wǎng)，有什么問題，你都可以上網(wǎng)去搜索答案。

（二）目前中學(xué)生的閱讀呈現(xiàn)多樣化選擇的特點

網(wǎng)絡(luò)上不單單有我們所需要的知識信息，還有很多其他資訊和信息，例如游戲、電影、小說等。一旦可以接觸到網(wǎng)絡(luò)信息，一些意志不是很堅定的學(xué)生就可能會把漫長的時間都用在游戲、電影上，或者是看小說上。

（三）目前中學(xué)生的閱讀呈現(xiàn)扁平化和碎片化的特點

網(wǎng)絡(luò)信息浩瀚如大海，這些信息并沒有系統(tǒng)地進行總結(jié)和綜合，而是呈現(xiàn)出一種扁平化和碎片化的形態(tài)。學(xué)生在這樣的信息面前，得到的知識也必然是扁平化和碎片化的。

筆者知道很多學(xué)校和圖書館出臺了許多政策和方法，例如，以筆者所在的學(xué)校和圖書館為例，學(xué)校每年都會和圖書館一起合作舉辦讀書節(jié)活動或者是書香滿校園活動；每年的寒假和暑假，圖書館也會向所有的學(xué)生家長發(fā)放一份暑假寒假推薦學(xué)生看的書目清單；聯(lián)合文學(xué)社搞寫讀后感的評選活動；每個月一次的書目推薦活動；平時的學(xué)生來館的閱讀課活動等等。但是，這樣一系列活動下來，學(xué)生的來館熱情和閱讀方式和習(xí)慣并沒有太大的變化，可以說是收效甚微。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？

二、目前中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀存在的問題

這就跟中學(xué)生目前的讀書現(xiàn)狀有關(guān)系。通過了解，我們知道，目前中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀有以下幾點問題：

學(xué)生習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)的快餐式閱讀，很多學(xué)生的閱讀方式都是一目十行，囫圇吞棗，不愿意花時間精力和動用腦筋去閱讀一本圖書。有很多學(xué)生的閱讀方式就是“好讀書，不求甚解”。

隨著網(wǎng)絡(luò)小說的沖擊，網(wǎng)絡(luò)上充斥了很多純消遣、純驚悚、純愛情的小說，腐蝕了學(xué)生的一些閱讀的思維能力，這些信息反而片面化地擴大了學(xué)生的視覺和思維的單線享受能力，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀時候的思考和反思思維活動能力全方面的弱化。

閱讀時間的減少。學(xué)生被沉重的課堂作業(yè)、課堂練習(xí)，以及升學(xué)壓力，或者是興趣班、培訓(xùn)班等占據(jù)，沒有太多的閱讀時間。從上面所反映的問題來看，圖書館在引導(dǎo)中學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣這條路上依然任重而道遠。

圖書館需要做的就是跳出目前的一些舊框框，順應(yīng)時代的潮流和了解學(xué)生對閱讀的正確需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三、針對目前中學(xué)生閱讀存在的問題提出幾點解決對策

依據(jù)目前的中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀和問題，筆者提出了以下幾點對策：

（一）加強對中學(xué)生的媒體素養(yǎng)教育

媒體素養(yǎng)就是一個人認識、評判、運用傳媒的態(tài)度與能力，是指人們面對各種信息時如何選擇對自己有益的信息的能力，對影響自己或?qū)ψ约簾o益的信息的防御及免干擾能力，對媒體內(nèi)容的判斷是否正確無誤的能力，對媒體內(nèi)容是否滿足或覆蓋自己所需要的評估能力，以及其他創(chuàng)造能力、制造能力、思辨性反應(yīng)能力等。

“媒體素養(yǎng)教育”有別于培養(yǎng)媒體從業(yè)人員的媒體專業(yè)教育，教育對象的主體是全體公民，教育目標在于培養(yǎng)全民具備思辨與產(chǎn)制資訊的能力，可以以批判性的角度去解讀媒體信息。青少年的年齡、經(jīng)歷、心態(tài)等客觀因素，導(dǎo)致他們的媒體素養(yǎng)是不可能高的。所以這就需要我們圖書館在日常工作中，更關(guān)注那些關(guān)于青少年心理健康、網(wǎng)絡(luò)文化分析，以及青少年如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)文化帶來的各種負面影響的書籍，不僅要購進，更重要的是多做宣傳，讓青少年多關(guān)注。同時，圖書館在每個學(xué)期可以適當?shù)亻_展一兩次講座，專門針對青少年如何甄別網(wǎng)絡(luò)信息、如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)信息、如何建設(shè)健康正確的網(wǎng)絡(luò)世界觀。這些做法，能使學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的利弊有一個大致的了解，也可以讓學(xué)生在了解的過程中形成正確的閱讀習(xí)慣，從而達到合理利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的目的。

（二）發(fā)揮科任教師的作用

圖書館老師在學(xué)生中沒有太大的影響力，只有學(xué)生來館的時候才尊稱一聲老師，而個別學(xué)生甚至認為圖書館里的工作人員并不是老師，而是阿姨、叔叔之類。這個從學(xué)生對我們工作人員的稱呼就可以看得出來。他們對圖書館工作人員并沒有像科任老師那樣尊敬。所以圖書館可以先對任課老師進行信息導(dǎo)航和推薦，以此影響老師，再通過科任老師的影響力，讓他們?nèi)ネ茝V圖書館的閱讀文化和氛圍，以點帶面。不單單是語文老師，任何一科目的老師，都可以從自身的學(xué)科，尋找適合跟學(xué)生共同交流和討論的閱讀書籍，共同探討、共同分享。

同時可以利用任務(wù)式的布置作業(yè)手段養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣。加強圖書館跟學(xué)校語文科目的互相合作，打破學(xué)生的作文就是命題作文或者是一些其他的材料作文的模式，而是每個學(xué)期選擇一些優(yōu)秀圖書來完成讀后感作文，或者將完成讀后感設(shè)為每個學(xué)期每個學(xué)生必須完成的任務(wù)。

另外，學(xué)校圖書館可以開展每月一本書的閱讀活動，聯(lián)合班主任，利用學(xué)生晚自習(xí)的時間，安排學(xué)生看推薦的書，而不是單單只是讓學(xué)生在晚修的時候做作業(yè)、做試卷等。為了規(guī)范學(xué)生的閱讀習(xí)慣，語文老師或者相關(guān)專業(yè)負責管理人員要負責陪同指導(dǎo)，對學(xué)生的閱讀進行督促和指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生適度閱讀娛樂和體育等方面的報刊，鼓勵學(xué)生深層次地閱讀經(jīng)典文學(xué)，適當引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典名著進行討論。雖說讀書是自由的，但是在中學(xué)這個時代，如果我們能用半布置任務(wù)式或半引導(dǎo)的手段來培養(yǎng)學(xué)生閱讀的意識，在這樣環(huán)境的培養(yǎng)下，就能夠慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成一種自我閱讀的習(xí)慣，使閱讀成為學(xué)生固有的習(xí)慣。

（三）發(fā)揮學(xué)生的自我加工能力

圖書館可以跟學(xué)校的學(xué)生會或者廣播站合作，組織由學(xué)生在尊重原著的基礎(chǔ)上，對名著或者是某本書進行改編和表演的活動。在自編、自導(dǎo)、自演中，學(xué)生能更加把握書中的人物形象和心理活動，從而引發(fā)學(xué)生對書本的深層次閱讀，加強學(xué)生對信息和書本的深層次的了解。

（四）轉(zhuǎn)變圖書館館員職能，擴展圖書館的服務(wù)范圍

改變學(xué)生對于圖書館員的錯誤認識。有很多學(xué)生認為圖書館員就是借還書的，這就太過片面地縮小了圖書館員的職能范圍。圖書館員除了基本的借還書職能外，還有幫助學(xué)生采集各類文獻信息，為師生提供書刊資料、信息，利用書刊資料對學(xué)生進行政治思想品德、文化科學(xué)知識等方面的教育，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀、開展文獻檢索與利用知識的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料、利用信息的能力和終身學(xué)習(xí)的能力的職能。圖書館員應(yīng)該加大力度，推出更多的精品推薦書目，好書共享，新書快遞，還要關(guān)注時事熱點，創(chuàng)造出更多跟學(xué)生互動的活動，幫助學(xué)生更好地在變化萬千的訊息中，快速明了地找到自己想要的信息。

好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，能成為讓人一輩子受益的事情。良好的閱讀習(xí)慣，可以幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而引導(dǎo)青少年在浩瀚如海的信息海洋，快速、準確、深刻地構(gòu)造自身知識的金字塔，在步入社會之后，個人能力得到更大的發(fā)揮空間，個人價值得到更好的體現(xiàn)。

【參考文獻】

[1]郭玉.淺閱讀時代中學(xué)圖書館閱讀服務(wù)的對策[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2014（06）：22-24.

[2]梁慧.網(wǎng)絡(luò)時代青少年的閱讀習(xí)慣研究與中學(xué)圖書館的對策[J].辦公室業(yè)務(wù)，2014（02）：136.

責任編輯：楊柳