影響新疆地區研究生教育質量因素分析及對策

王冉

[摘要]研究生教育質量關系國家建設和社會發展，本文重點查找分析影響新疆地區研究生教育的主要因素，從生源招收、經費投入、學風建設、科研建設等多個方面進行分析研究，并提出相應的解決辦法。對提高研究生教育水平有一定的借鑒意義。

[關鍵詞]研究生教育 新疆地區 學風建設

[中圖分類號]G643 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）08-0122-02

新疆地處西北邊陲，社會經濟發展相對緩慢，高校的教育水平也長期在低層次徘徊。近年來，隨著國家對新疆地區教育事業投入的逐年加大，新疆地區研究生教育水平也有一定的提高。但隨著研究生招生規模的不斷擴大，如何保持和提高研究生教育質量也是社會廣泛關注的問題。下面針對新疆地區影響研究生教育質量的因素進行分析，并尋找可行對策。

一、影響因素分析

（一）生源質量不高

新疆由于歷史和地理因素，教育質量和內地相比有較大差距。影響生源質量也是由多方面因素造成的。

一是對高素質生源吸引力不足。新疆缺乏在全國具有影響力的綜合性大學學府。縱向比較，最近幾年大學排名，新疆地區的學校在全國大學排名一直處于底部；橫向比較，新疆地區除了極個別專業，總體師資力量薄弱，硬件設施落后，和內地同層次大學相比也有很大差距。從就業來看，研究生畢業后的就業形勢越來越嚴峻，而新疆本地區的研究生畢業生就業在面對內地大學優秀畢業生而言也沒有任何優勢。很多大學生畢業后考取的也多是內地知名大學研究生，近兩年新疆地區部分大學研究生招錄吸引力下降，有的專業甚至招錄不到學生。

二是研究生擴招。大學生擴招政策雖然提高了國民整體教育水平，但不可避免地導致教學質量的下滑。近兩年來，大學畢業生逐年增多，而大學生就業形勢卻比較嚴峻，有的大學生畢業兩年后才找到合適的工作，很多人抱有“讀書無用”的想法，為應對大學生就業壓力，同時研究生也進行了擴招，大量大學生“被迫”回校深造。造成了研究生教育由“精英教育”轉變成為“大眾教育”。

三是地理因素和歷史因素。新疆一直以來都是“落后”的代名詞。新疆地處西北邊陲，內地學生對新疆缺乏直觀了解。新疆復雜的安全形勢也是阻礙內地人才流向新疆的一個因素。這些因素造成新疆地區大學在內地招生存在一定的難度。

（二）科研平臺不多

研究生培養過程是一個學習實踐再實踐的過程，研究生的能力主要通過科研得到鍛煉和提升，科研對研究生培養來說至關重要。在培養過程中，研究生所屬團隊承擔的科研項目越多，項目經費越充足，取得的成果越大，對其所指導的研究生的科研能力的提高就越有幫助。通過調查發現，當前新疆相當部分大學研究生專業科研名不副實：有的因缺乏實驗條件不能開展相關研究，只能虛對虛、空對空，以完成研究生論文為最終目標；有的創新能力欠缺，照搬照抄他人論文數據，剽竊他人科研成果；有的學校因經費不足，無法開展科研項目的研究；有的因缺乏高素質人才，無法開展有創新、有應用前景的項目研究等等。這些都制約了研究生能力的提升。有很多研究生在上課期間，大量承接大中專學校的代課老師職務，當時感到可以掙錢，但長遠來看過于重視“副業”而忽視“主業”，是本末倒置和不可取的。

（三）培養觀念陳舊

學校教育的落后表面上存在設施、師資力量方面的落后，深層次是思想的落后。通過對新疆地區大學研究生教育的調查研究發現，主要存在以下幾個方面需要重點糾治：一是學風建設不過硬。對抄襲的現象缺乏有力的舉措，學術造假現象比較普遍，學術創新嚴重不足，相當一部分研究生不是以學術研究為目的，而是以取得“文憑”為目的攻讀碩士研究生。校方和導師對此現象也是睜一只眼閉一只眼，只要研究生滿足畢業條件，畢業論文寫的怎么樣，是否具有創新都不重要。二是產學研融合不深入。和內地相比，新疆地區經濟不發達，產業發展滯后，在內地大學產學研相對結合得比較好，產業資金為高校研究生提供了大量的實踐機會。而在新疆這方面還存在很大差距，研究生研究理論，學習書本，缺乏實踐是普遍現象。三是重學輕管現象比較普遍。導師對于研究生的教育管理不能從嚴從緊。大部分導師滿足于自身科研，對所屬研究生的管理帶動不夠有力。這也是導致新疆地區研究生代課比較盛行的一個重要原因。

（四）師資力量薄弱

新疆地區大學教師總體水平還不是很高。以新疆財經大學為例，研究生導師在全國本專業領域有重要影響力的還比較少。因地理位置、硬件設施和待遇水平等各方面原因，師資流失嚴重，在某些重點學科，科研力量不足，無法承擔重點項目的研究立項。任課教師近兩年來，招收的標準開始向博士等高學歷人才靠攏，但博士的比例仍然不高。教師的素質也是參差不齊。

（五）培養方式單一

研究生培養渠道較為單一，并且不能按照社會需求培養研究生。一是培養方式的制定與社會需求有一定的差距。調查顯示培養單位對于研究生培養方式簡單，不系統，沒有根據社會的需要來制訂相應的培養方案。在研究生的培養上忽略了專業技術的重要性，只是流于形式。培養方式的滯后，影響和制約了研究生專業技術的提高。二是專業培養缺乏有效手段。在研究生培養中，專業技術的培養在各個培養單位制訂的培養方案中都被明確提出，并占有較大的比重，但在調研中發現，在實際的培養過程中，卻并沒有真正有效地實施。由于教學時數、授課方式和授課質量等方面的不足，導致對專業技術的培養的廣度和深度都未達到。三是學術氛圍不夠濃厚。新疆地區研究生學術交流不多，校際交流較少，學術氛圍不夠濃厚。對畢業論文把關不嚴，因評審組多為校內導師，在給本專業研究生進行畢業答辯時存在打人情分的問題，使得畢業論文水平不高。

（六）學術保障不力

一是經費投入不足。培養經費不足會導致校內重點實驗室科研平臺的缺乏，與研究生培養脫節，制約個人的創新能力發展。近兩年雖然國家加大了對西北地區教育的投入力度，但和內地大學相比，還存在很大差距。校方在吸引資金方面，主要依靠上級財政資金，引資方面做得不夠。二是制度保障不健全。產學研結合不緊密，政策配套不健全，學術創新氛圍不濃厚。研究生進入退出機制形同虛設，僅僅是做好了研究生招生這個前篇文章，對研究生培養、成才的后篇文章做的不夠好，放寬了招生的“進口”，研究生畢業論文、答辯等“出口”卻沒有收好口，導致研究生培養質量不夠理想。

二、提高研究生教育質量的對策

（一）加大經費物資投入力度，抓好硬件設施建設

一是做好開源節流。在申請財政補貼資金的同時，抓好經費的使用管理。要抓好重點學科建設。事實證明，綜合性大學太過“綜合”就是平庸，目前新疆地區的大學在全國缺少代表性的學科，客觀拉低了學校“排名”，降低了對學生的吸引力。要把資金投入到契合西北實際、學校實際、社會實際的重點學科當中，重點發展，提升學校在重點學科方面的影響力。二是抓好產學研結合。針對產學研結合不緊密的實際，建議由政府部門牽頭，為產業資本進入校園出臺配套政策，或者成立產學研基地，做好理論研究成果和生產實踐結合運用，提升研究生教育的實踐水平。三是增強學校引資力度。由專門一個部門負責引資工作，如參與社會項目招標，積極參與社會建設，把高校教育資源、科研力量和產業升級結合起來。吸引民營企業在學校設立獎學基金，為企業定向培養專業人才。政府也應在學校和企業之間設立產業基金，將高校的科研力量、理論成果轉化為經濟效益。

（二）著眼社會人才需求，科學確定培養重點

在2000年以前，碩士研究生的培養方式為學術精英培養，但目前我國碩士研究生規模已很大，很難再以學術精英的方式進行培養。在讀碩士除少量要繼續為攻讀博士學位做準備以外，大量的研究生要面向工作單位。從適應國家、地方經濟社會發展需要的角度出發，培養動手能力和創新能力的高級應用型、職業型人才是當前碩士研究生教育的培養目標。一是優化研究生課程結構。課程設置不僅要體現專業要求，也要體現知識的系統性和交叉學科點，合理設置各類課程比例，強調課堂教學的學科基礎性和前沿性，培養研究生科學的思考方式和行為習慣。二是提高研究生的科研和創新能力。注重研究生動手能力和創新能力的培養，積極鼓勵研究生參與創新型項目，把好論文審查關，對研究生發表論文及畢業論文要提出明確要求，確保研究生論文的高質量。將論文作為研究生學業的一個重要參考標準。三是加強實踐訓練，提高研究生的職業能力。以科研院所、企事業單位為合作對象，在職研究生參加至少半年以上的代職鍛煉并將之納入總學分，通過崗位鍛煉，提高學生的實際動手能力和解決問題的能力，真正培養出理論素質高、動手能力強、具有良好職業素養的專業人才。

（三）配套招生優惠政策，吸引高素質生源

增強新疆高校對高素質生源的吸引力，一是要加強新疆高校的宣傳力度，在保留本校優秀畢業生的同時，吸引內地高校高素質生源，全面提升招生質量。二是要出臺優惠政策吸引生源。目前研究生招生一般采取兩種選拔方式：公開招考和推薦免試。推薦免試的研究生在本階段的學習成績名列前茅，學術研究興趣濃厚，具有較強的科研能力和創新意識。因此要加大推薦免試的力度。同時針對公開招考的研究生，要嚴把標準，保證招生的高質量。三是可采取自主錄取的方式招收研究生。就是在招生過程中，導師可以自主錄取成績優秀、有發展潛力的學生，增強錄取的靈活性。四是嚴格控制在職研究生的招錄比例，特別是限制招收有行政職務的研究生，在職研究生必須離崗，參加導師的科研項目。

（四）加強師資隊伍建設，增強人才儲備

建設一支高素質的教師隊伍是提高研究生教學質量的重要保證。一是抓好導師隊伍培養建設。現階段，研究生培養一般采取導師負責制，研究生的學業、科研都由導師負責。導師自身的科研能力、學術素養、指導方法、科研經費對研究生的培養影響深遠。因此要抓好研究生導師隊伍建設，制定嚴格的研究生導師甄選機制，對研究生導師的德、品、績、研能力進行詳細的規定，以此為標準組建高素質導師隊伍。二是抓好教師隊伍的建設。教師是教學的主體，很大一部分青年教師缺乏教學技巧和經驗，雖然具有較高的專業技術水平和科研能力，但很難把科研能力轉變為教學能力。要抓好教師培訓，增強教師隊伍教學水平。

（五）加強學風建設，塑造育人良好氛圍

學風建設需要教、學、管三管齊下，而且必須長期堅持不懈，持之以恒。注重研究生培養的過程管理，為保證研究生培養質量，從培養方案、日常管理、確定論文題目，論文答辯等各個環節都要認真把關，確保實效。針對教師教學建立考核審評制度，對教師的責任心、教學態度、教學水平等進行評價。對于連續兩次被評價為不合格者，暫停其教學活動，以此激勵和約束教師規范教師的教學行為。持續開展研究生入學教育，嚴格落實各類獎懲機制，提高研究生學習的主觀能動性。在獎勵機制上，主要抓住獎學金評定和優良學風典型塑造，努力在院校中營造你追我趕的學習氛圍。

（六）推開跨校學術交流，多措并舉提高研究生培養質量

當前，新疆地區大學因各種因素，地區內校間交流、和內地知名大學交流比較少，研究生的國際交流更是稀少。要采取合作科研、學術會議和聯合培養等多種方式加強研究生的學術交流。在校間開辦學術論壇，定期組織學術交流和學術探討。新疆地區高校也要積極參與各類學術交流工作，要通過學術交流形成一系列創新思想，產生一批高素質的學術論文，促進研究生個人科研能力的提升。學校和導師要積極創造交流的機會，學校也要予以一定的經費資助，鼓勵研究生參加跨校學術交流，不斷提高研究生培養水平。

三、結語

新疆地區研究生教育起步晚、起點低，為提高新疆地區研究生培養質量，促進新疆地區經濟和社會快速發展，新疆各高校必須提高研究生教學質量，增強研究生的實踐能力和創新能力。這就要求我們客觀看待當前研究生教育存在的問題，采取加大經費投入、改善硬件條件、出臺配套政策等多種措施，努力提高研究生培養水平，縮短與內地研究生教育的差距，為新疆社會經濟發展輸送更多高素質人才。

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責任編輯：張麗