民辦高校班導師制的探索與實踐

劉玲+李響

摘要：明確班導師的職責、意義可以更便于班導師確立自己所處的位置，針對民辦高校實施班導師制中遇到的問題有效及時的提出解決方案，并進行創新與實踐。班導師的確立將對于學生在成才管理、知識拓展、樹立正確的擇業就業觀有著重要且積極的作用。

關鍵詞：民辦高校；班導師；教育；管理

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）010-000-01

一、前言

民辦高校實行班導師制度主要是為了能在老師和學生中間創造一個新的交流平臺，可以突出教師在教學中的主導地位，增強相互之間的了解，帶領學生度過一個積極向上的，健康充實的大學生活。班導師主要是在學生的思想上、生活上和專業課上的加以輔導，以交流的方式解決學生最關心與最困惑的問題，例如就業的壓力，考研的選擇，避免他們盲目的不合理的選擇。

二、班導師的主要職責

1.指導學生進行專業學習的定位、端正學習態度，明確專業發展方向，能夠讓同學們有目的、有計劃、有針對性的進行選課，并且制定可行有效的學習計劃。對于專業的細分，專業課的選擇，在設立班導師后，導師就可以針對每一個同學的具體情況，提出各項專業學習、合理選課、職業規劃等方面的建議和意見，進行個別指導，真正做到因材施教。

2.大學教育的重點是傳授知識與方法，經驗與技能，讓學生自己動腦，善于思考，構成良好的學習風氣，培養初步的科研才能。民辦高校學生入學成績相對較低，基礎相對較差，班導師能夠指導學生更好的掌握學習方法，幫助他們養成良好的學習習慣。班導師和輔導員的差異在于，班導師針對小群體，了解到個人，那么就可以有針對性的進行輔導，不放棄任何一名同學。

3.對學生進行就業指導。民辦高校學生入學成績較低，學習能力相對較弱，對專業知識的掌握上與公立院校也有一定差距，所以如何幫助并指導學生擇業、求職和就業工作是班導師應盡的職責。對于大學生來說就業規劃不能等到臨近畢業再進行，這項工作要貫穿到大學四年中，在平時的學習，工作和各項活動中就要以就業為目的，培養各方面的能力，隨時為就業做好準備。特別是在各種實踐教學環節中，更應該指導學生實習單位的選擇及實習內容的選定也都要以就業為目標。要時刻教育他們在擇業上不能脫離實際好高騖遠，平時要注意了解就業形勢和特點，根據自身特點和就業狀況合理規劃自己的大學生生活。在就業之后，進入公司要腳踏實地從新學起，要能吃苦耐勞謙虛好學。

三、民辦高校班導師制度在實施中存在的問題

1.優秀班導師資源缺乏

近年來民辦高校數量在不斷增加，招生規模也在不斷擴大，優秀的教師資源異常缺乏。有經驗的年長教師往往沒有更多的時間和精力顧及到學生課業之外的情況，年齡的差距也容易使互幫互助變成課堂外的說教，學生有逆反心理，達不到預期的效果。而年輕教師雖然具有充沛的工作精力和熱情，更易和學生溝通，但往往工作經驗不足，需要更多的經驗和實踐積累。

2.班導師與輔導教師的職責劃分不明確

民辦高校中很多班導師對于自己的崗位職責認識不夠清楚，不能明確自己的責任，通常僅限于教導學生常規性的專業教育。而學校的宣傳力度不明，職責劃分不清也容易使學生混淆班導師和輔導員的角色。

3.運營模式不夠完善，獎懲不清

很多民辦高校雖然在推行班導師制度，但由于在具體工作中定位不準確，需要管理的學生太多容易造成班導師管理目標和管理理念的缺失，甚至無所作為。班導師除了要負責教學還有科研任務，往往占據大量時間，尤其是業余時間。班導師日常工作的積極與否，工作的好壞沒有同個人職業晉升或職稱評定等方面進行掛鉤，致使一些班導師工作缺乏積極主動性。而學校對于班導師的職責不加以監管，往往分配完班導師后，對于其工作狀態，學生接受情況，師生互動交流缺乏考核評價的體系，造成空有其表的一種現象。這種現象歸根結底是由于班導師制度運營模式不夠完善造成的。

四、班導師制度的創新與實踐

1.首先要嚴格把控班導師的選定，要保證聘任的班導師有較高的職業道德，本身是熱愛學生，熱愛教育事業，愿意為教育事業奉獻出自己的力量的，并且具備一定的管理能力，在學生的日常學習生活中可以很好的與他們進行思想溝通，能夠通過自身的學習經歷和所積累的經驗，為學生提供專業的培養方案。另外，班導師的專業應該與所教導的學生的專業相同，并具備豐富的專業知識，有一定專業課的教學任務的，并且具備一定授課經驗，本身是在學習方面對學生是了解的，這樣才可以在學生的專業學習中給予一定的指導。

2.班導師首先應該去引導學生全面了解自己學習的專業，很多同學大學四年對自己的專業也不是很了解，不知道自己畢業后將要從事的工作是什么，因此學習是盲目的，態度是消極的，目標是不明確的。而高校輔導員通常是思想政治教育等專業畢業，對學生所學專業不夠了解，主要工作是做好學生的日常管理和思想教育任務，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，所以班導師就要以自身的專業優勢多加強學生專業方面的指導，使學生不再是盲目的學習，能夠有計劃有目的的完成學業。這也是設立班導師的一個重要原因。

3.制定嚴格的班導師制度并在落實中嚴格按照制度管理，只有這樣才能保證班導師制度合理高效的發揮其作用。班導師要在每個學期與同學召開至少一次主體班會，根據各學期各階段中學生的身心特點，針對學生在思想、學習、生活中容易出現的問題和遇到的瓶頸進行選題。同時每個學期舉辦一次班導師交流會，各位班導師可以在會上進行交流，互相取長補短，對前期工作進行總結，對后續工作制定計劃，相互鼓勵，以提醒其不忘履行班導師的職責。

五、結束語

教育是目的是對學生加以正確的引導而不是束縛，是感染和影響學生而不是教訓與管制。讓學生自主學習，養成一種良好的學習習慣，在學習生活中發現他們的潛力，培養他們興趣愛好，發展他們的創新的能力，幫助他們順利的完成學業，使他們能夠身心健康的，積極向上的邁入社會，勇敢地接受未來的挑戰，這才是班導師的職責與作用，這才是成功的教育。

參考文獻：

[1]曾佳.高校班導師制度創新與實踐研究.青春歲月.2015.11.

[2]唐金文.加強和完善高校班導師制度建設述論.中華文化論壇.2008.8.

[3]田甜.民辦高校班導師制創新發展研究.現代交際.2015.11.

基金項目：本文系吉林省高等教育學會2015年度高教科研課題“民辦普通高校實行班導師制的理論與實踐”，課題編號為JGJX2015D292.