學習家鄉文化 提升語文素養

倪菊香

【摘要】新課程標準指出：義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，自然風光、文物古跡、風俗民情等都可以成為語文課程的資源。語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文素養。

【關鍵詞】家鄉文化；語文素養

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

揚州為國家首批歷史文化名城，自春秋吳王夫差筑城以后，揚州幾度盛衰，人文薈萃，名勝古跡和雅致園林眾多，是著名的風景旅游城市，散發著無窮的魅力。2015年是揚州建城2500周年，然而作為一名揚州小公民，受各方面條件影響，農村孩子對家鄉揚州知之甚少，個別孩子甚至一次都沒去過揚州。作為一名農村教師，加強語文與生活的聯系，拓寬語文學習的領域，開闊農村孩子的視野，促進農村孩子語文素養全面協調地發展，顯得更加重要。

古人說得好，“讀萬卷書，行萬里路”。在進行《構建小學課外閱讀體系，提升農村學生語文素養》的課題研究過程中，正值揚州建城2500周年之際，我便設想把課外閱讀與學生生活相聯系，讓生活促進學生自主進行課外閱讀，讓課外閱讀提升學生的生活品位，提高學生的語文素養。于是，我有意識地組織了“揚州文化學習之旅”系列活動，引領孩子暢游揚州，了解家鄉歷史，學習家鄉文化，提升孩子語文素養，收到了很好的效果。

一、千里之行，始于足下

因為經濟條件相對困難，父母忙于工作，家庭教育意識落后，留守兒童、貧困兒童較多等原因，農村孩子大多常年身居鄉土，眼睛只看見巴掌大的一片天空。他們心中向往著更廣闊的世界，渴望不僅從電視中，也能在身邊看到可愛的動物，欣賞美麗的風景，感悟偉人的情懷……“讀萬卷書，行萬里路”，是我們學習文化知識，提高自身素養的有效方法，但“千里之行，始于足下”，對自己的家鄉都無所知的話，還談什么行萬里路呢？家鄉是每個人的根啊！2015年揚州建城2500周年，揚州城慶活動80多項，貫穿2015年全年，這是揚州的大事，也是孩子了解揚州，學習家鄉文化，提升語文素養的一個契機。于是，我召開家長會，闡述理念，獲得家長的支持，為孩子辦理游園年卡（1米4以下的孩子免費）游玩所有景點，學習家鄉文化。同時我爭取學校的支持，尋求課題組老師的幫助，每個周末進行一次有組織，有計劃的主題游，通過“揚州文化游”，農村孩子增長了見識，開闊了胸襟。同時，個別條件優越的學生家長也提高了認識，主動帶孩子見識更廣闊的世界。

二、揚州歷史，了然于胸

作為一個小公民，應該首先了解家鄉揚州2500年的歷史，于是我們的第一站就是揚州博物館。為了讓孩子所得更多，出發之前的五天，我們搜集相關歷史資料，印發給學生學習，有條件的孩子在家里網上搜集學習了解更多的知識，學生自發設計知識卡片，爭取現場能用上老師的擴音器當小老師進行解說。出發之日，孩子的喜悅可想而知，旅途之中，我們又充分利用時間，讓孩子們暢所欲言，說說自己對揚州歷史的了解。到了博物館，孩子們激動萬分，每個版塊都讓他們自豪與驚嘆。由于有了充分的準備，小老師們的解說大方，清晰流暢，讓我不得不感嘆我們的農村娃走出了那個狹小的空間，也能綻放無限的光彩。“家鄉歷史游”主題中，我們趁熱打鐵，先后參觀了春秋時代的邗溝（中國最古老運河段），漢代廣陵王墓，隋代煬帝陵，南北朝古剎大明寺，唐宋古城遺址，唐鑒真紀念堂、“唐宋元明清，從古看到今”的文昌路……在一次次查找資料、制作知識卡片、充當小小解說員的過程中，學生們對揚州歷史了然于胸，增強了小主人公的意識。

三、揚州詩文，豐富積累

“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”大詩人李白的詩篇讓揚州名傳千古，家喻戶曉。自古揚州繁盛，風景優美，古人留下了許多詩篇，是一筆寶貴的文化財富。于是我們進行了主題“揚州詩文誦”，搜集關于揚州的詩詞百首，杜甫的《解悶十二首》、徐凝的《憶揚州》、李紳的《宿揚州》、杜牧的《寄揚州韓綽判 官》……詠揚州的詩孩子們誦讀起來都格外帶勁，就這樣讀讀記記，豐富了孩子的積累，充實了孩子的文化積淀。“商胡離別下揚州，憶上西陵故驛樓。”“霜落空月上樓，月中歌唱滿揚州。”這些詩句孩子們張口即來。揚州詩詞百首不少是詠揚州名勝古跡的。“垂楊不斷接殘蕪，雁齒紅橋儼畫圖。也是銷金一鍋子，故應喚作瘦西湖。”汪沆如是說，瘦西湖因此而得名。“兩岸花柳全依水，一路樓臺直到山。”的瘦西湖中，在游人贊嘆的目光里，我們一行師生數人，一路欣賞美景，一路吟誦讀文，好不自在。“揚州好，第一是虹橋。”“長堤春柳最依依，才過虹橋便入迷。”“青山隱隱水迢迢，秋盡江南草木凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”“揚州好，高跨五亭橋，面面清波函月影，頭頭空洞過云橈，夜聽玉人簫。”……就這樣，游一處景點，吟一番詩句，詩情畫意縈繞心間。城慶期間，9月下旬，市民廣場2500個月亮高懸夜空。“天下三分明月夜，二分無賴是揚州。”我們借此契機，舉行班級吟詩會，吟誦與月有關的詩篇，詠月抒懷，最后以集體吟誦《春江花月夜》收篇。孩子們參觀平山堂，便吟梅堯臣的《平山堂留題》、王安石的《平山堂》、秦觀的《次韻子由題平山堂》等，參觀史公祠，便誦吳嘉紀的《過史公墓》、談遷的《督師史相國墓》、黃燮清的《廣陵吊史閣部》等，參觀朱自清故居，便讀朱自清散文《背影》《荷塘月色》《我是揚州人》……充分感受詩文映照下的揚州之美。

四、揚州園林，言之有序

“揚州園林甲天下”兼有北方之雄和南方之秀的特點，瘦西湖、個園、何園、汪氏小苑，各具特色。但如果只是用雙眼這么看一遍下來，其中的妙處學生無法領略。既然要打開農村孩子的心靈，給他們更開闊的視野，我總想著能讓他們收獲更多，讓他們的每一次周末都不虛此行。何園內有專門的導游，美麗的女子，素雅的衣裙，悅耳的聲音，介紹著園中美景，傳達著園中文化，是何園的一抹亮色。為此，我們進行了“我是小導游”的主題活動，第一次游何園，請園內專業導游示范介紹，讓孩子們親身感受如何移步換景，有序介紹。我們進行錄音，讓孩子在之后的幾天里反復學習，搜集資料，充實內容，豐富語言，自主練習。第二次游何園，孩子們便是一個個小導游了，依樣畫葫蘆，一景一解說，口語表達大方得體，流暢清晰。在學生掌握了技巧后，我們在其他一個個園林中進行了導游實踐，提高了孩子的口語交際能力。

五、揚州特色，言之有物

我們常說“巧婦難為無米之炊”，沒有新鮮的生活，沒有豐富的閱歷，沒有情感的體驗，任何人寫起文章來往往是無從下筆，無病呻吟。相比較而言，農村小學生在寫作表達上面問題更甚。為了給學生注入更多新鮮的血液，我引導孩子去關注揚州人文景觀，工藝特產。東關街上，好吃的好玩的無數，我們組織大家用眼看，用耳聽，用心感受，從頭到尾一條街玩下來，交流大家印象最深的。其中非物質文化遺產吹糖人引起了孩子濃濃的興趣，于是我們進行細致觀察，只見 中年藝人把麥芽糖從滾燙的爐子中取出來，用兩根木棒來回攪拌，拉直后再揉成一個球，使勁搓，拉成管狀，然后捏出一根細長條，往里吹氣……吹拉捏，幾十秒一氣呵成，惟妙惟肖的動物便誕生了。孩子們無不佩服，有的掏出十元錢也來嘗試一番。就這樣，孩子們養成了留心觀察周圍事物的習慣，豐富了自己的見聞，具有個人的獨特感受，積累了習作素材。在揚州文化主題游中，孩子們有了這一番游歷，寫起文章來言之鑿鑿，他們的筆下呈現出豐富多彩的生活體驗，有的移步換景描寫瘦西湖的美，有的分享自己的發現，有的教你制作手工藝，有的抒發熱愛家鄉的情懷。《我來吹糖人》《瘦西湖》《個園之竹》《我心中的月亮》……讓人愛讀樂讀。

揚州屢經風云變幻，漢代的興盛，唐代的繁盛，明清的鼎盛，幾度興衰，幾度輝煌。通過“揚州文化游”活動，農村孩子們走出了狹小的天地，見識了家鄉文化的廣博，樹立了正確的價值觀。他們誦讀詩詞文章，解說揚州歷史，介紹揚州園林，書寫揚州見聞，在生活中進行課外閱讀，在課外閱讀中更加了解揚州，豐富了童年生活，充實了文化積累，提高了語言表達能力，也真正提升了語文素養。

“讀萬卷書，行萬里路”。閱讀，讓我們領略了家鄉文化，更加了解揚州，熱愛揚州。閱讀即生活，讓我們進一步將閱讀與行走相結合，了解祖國變遷，探索大千世界。

（編輯：馬夢杰）