夯實口語交際，提高語文素養

顏翠娥

【摘要】將交際能力的培養融入學生生活中去，在各種交際活動中讓學生學會傾聽、學會表達與交流，進行文明溝通，在夯實口語交際的同時提升自己的語文素養。

【關鍵詞】口語交際；語文素養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語言是交流最主要的手段，特別是口頭語言，因此，口頭語言表達能力的強弱直接關系到交流的結果?！墩Z文課程標準》明確指出：“學生要具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往，發展合作精神?！蔽磥淼纳鐣呛献鞯纳鐣?，合作離不開思想、情感的交流，而口語交際是所有交流手段中最基本、最常用的。培養學生口語交際能力是社會發展的要求，也是學生終身發展的需要。究竟如何培養學生的口語交際能力呢？下面談談我自己的做法和體會：

一、 轉述入手，學會傾聽

“聽”不僅是口語交際的第一步，也是一個良好的學習習慣。教師在教學中應引導學生學會“傾聽”，因為只有聽清楚、聽明白，才能了解其中的意思并在一定程度上提高“說”的質量。教學中，除了向學生交代“聽什么”“為什么聽”，更要教會學生“怎樣聽”。有一次上口語交際課《學會轉述》，一開始，我故作神秘地說：“要請同學們幫我一個忙。”學生聽了可樂了，于是我接著說：“明天上午，我們班舉行繪畫比賽，要求同學們帶齊水彩筆、白紙、彩鉛以及勾線筆。李雅微請假了，如果老師請你轉告她，你該怎樣說？”我先請一位沒認真聽講的學生轉述，轉述不成功。接著，我又請另一位認真聽講的學生轉述，這位學生很完整地說出大意。然后請學生一起分析原因，學生在討論中指出要點，我立馬表揚了他，并指出：“認真傾聽，是了解或轉述一件完整事情的首要條件?！?/p>

二、立足文本，發掘語言素材

說與聽是緊密聯系在一起的，二者密不可分。想說，喜歡說是口語交際的前提，能說會說才是目的。所以教師要充分利用文本，借助教材，依據學生的認知特點，設立各種各樣的練習方式，激發學生熱情參與口語訓練，指導學生表達，提高學生口語交際能力。

（一）連詞成句

口語交際要體現由易到難，循序漸進的規律。教師應先指導學生連貫完整地說出來 ，再激發學生用一定的句式把每句話連起來，形成一段話，使觀察、思維與語言表達融為一體。

（二）擴說語句中心詞

小語課文中有一些比較抽象的詞語，內容相當豐富。教師要善于利用，適時對學生進行說話訓練，引導學生聯系課文，發揮豐富的想象，用自己的話說具體、說清楚。如《田忌賽馬》中寫道“田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開馬場?！苯處熆蓡l學生對文中的“垂頭喪氣”進行說話訓練。

（三）補說文中的省略句

課文中有不少地方由于表達的需要，被作者故意省略，形成了“空白點”，教師可引導學生把省略的部分進行補充。比如《珍貴的教科書》中“我”撲到指導員身上大聲喊叫：“指導員，指導員……”好半天，他才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書…… 書……”我扶著他坐起來，激動地說：“指導員，書在這兒。走，我背你回村。”他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”這篇課文的省略號很多，尤其是指導員最后要說的話是什么呢？有的說：“你們要好好學習，將來打敗敵人，為國爭光?！庇械恼f：“你們好好學習，將來把祖國建設得更加美麗。”學生各抒己見，表達出心中所想。

三、因材施教，激勵信心

口語交際能力培養的最終目的還是從整體上培養學生的語文能力，提高學生的語文素養，對不同的學生要因人而異。

（一）欣賞成功的學生，讓他們感受成功的快樂

對于表達能力強的學生，教師要及時對他們的發言表示祝賀，當成功被同學們所欣賞時，他們就會獲得成功感，發現自身的價值。

（二）喚醒自卑的學生

班級中有一部分這樣的學生，他們喜歡獨處，沉默寡言，對任何事情總是漠不關心，熟視無睹。針對這樣的學生，教師要專門為他們創造表達的機會，讓他們感覺老師是重視他們的，關注他們的。即使答非所問，也不要苛責或數落，及時給予鼓勵，使其轉自卑為自信。

（三）鼓勵沮喪的學生

在課堂交際訓練中難免會有些學生遭到同學們的嘲笑，無形中身心受到傷害。出現這樣的情況，教師要給他鼓勵：“你很積極回答問題，相信你下一次一定會回答得更完美！”并暗示同學們為他鼓掌加油。

（四）愛護“出錯”的學生

作業是口語交際的成果展示，也是學生通過語言文字和老師交流的方式。教師通過批改作業讓學生加強體驗學習，并從中發現問題，及時為學生釋疑解惑。同時用“再仔細想想”等提示語消除“出錯”學生的畏懼心理，讓他們認真主動地找老師和同學溝通出錯的原因。

四、言傳“聲”教，示范交流

低年級的學習是學生語言文字積累的重要階段。一篇內容豐富，文質兼美的文章會使學生有意無意地進入學習情境，不讓學生在思想上產生共鳴，而且給學生提供規范的語言借鑒。如《我的名字》這篇課文寫“我”熱心幫助別人的行為使大家記住了“我”，感受到了春天般的溫暖，給人們留下了美好的印象。我及時抓住這個教材資源，理解“成長”的含義在于學會關心他人，幫助他人，盡到社會的責任。同時用上“小雷鋒、紅領巾”等說幾句話，這樣隨機的口語教學省時、省力又能收到很好的教學效果。

低年級學生具有很強的模仿性，老師的一言一行都盡收眼底。所以教師在和學生談話的過程中應注意語言的規范性和藝術性，這樣，不但發揮了語言的示范作用，而且學生愛聽，想聽，也拉近了師生間彼此的距離。

總之，我們要讓交際能力的培養融入學生生活的點點滴滴中去，在各種交際活動中讓學生學會傾聽、學會表達與交流，進行文明溝通，在夯實口語交際的同時提升自己的語文素養。

（編輯：龍賢東）