注重“三性”，讓議論文教學不再枯燥

丁曉晶

【摘要】議論文是初中語文教學中的難點之一，尤其是議論文本身理論性、邏輯性較強，對分析能力尚有待提高的初中學生來說，他們大多感覺枯燥乏味，這直接影響議論文教學的質量。如何優化教學策略，讓議論文教學不再枯燥？筆者結合教學實踐，談粗淺認識。

【關鍵詞】議論文；人性；文性；情性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

議論文指的是剖析事物、闡述事理、發表觀點的文章，它強調對客觀事物進行理性分析，注重文章的邏輯性。初中學生由于邏輯思維能力還不夠強，所以他們在學習議論文的時候往往感覺難度頗高，容易產生厭煩心理。在這種時候教師要運用各種策略激發學生的學習積極性，針對他們的年齡特點把握住議論文教學中的三“性”，使得議論文教學變得生動活潑。

一、滲透“人性”，培養自省意識

要更好地進行議論文教學，就要在教學中滲透人性，利用議論文教學培養學生的自省意識，正如徐思源教師所提出的那樣，語文教學的核心問題就是要做到“以人為本，立言立人”，教師可以利用議論文引發學生思索，讓學生在分析文本的過程中提高思維能力，在自省中形成積極的世界觀。

在指導學生學習《事物的正確答案不止一個》這篇文章的時候，除了要讓學生了解議論文的寫作方法和技巧以外，還可以將對“人性”的思考滲透到學習中來。教師可以通過和學生進行游戲互動的方法來進行人性的滲透，如在黑板上畫上一個圓圈，然后讓學生回答：“你認為這個圓圈是什么？”學生可能會回答雞蛋、太陽、零分等各種答案，這時候可以告訴學生，原來事物的正確答案不止一個。在學生充分了解這篇文章的內容之后，教師還可以讓學生進行小組討論，說一說自己還知道哪些問題不止有一個正確答案。教師可以參與到學生的討論之中，并向學生提問：“既然事物的答案不止一個，那么人們在分析和研究事情的時候又應該采用怎樣的方法呢？”這樣的問題不僅和課文的內容緊密相關，更能啟發學生思索如何觀察并研究事物，促進學生創造性思維的發展，在學習課文的過程中，學生還對自己思考事物的方式進行了反思，這能促進他們提高自省意識。

通過讓學生討論分析議論文中的觀點可以在教學中培養學生的自省意識，從而使得議論文教學滲透人性的光彩，對提高學生的綜合素質有一定幫助。

二、挖掘“文性”，深化審美素養

語文教學要以挖掘“文性”作為教學的主要目標，正如專家李海林提出的那樣，在語文教學中要促使學生挖掘文字背后蘊藏著的文化內涵，讓學生把握住文章的主題，學會用縝密的觀察來探索議論文中的觀點，并形成自己獨特的觀點，這可以促進學生提高對議論文的審美能力。

在學習《多一些寬容》這篇文章的時候教師可以讓學生嘗試挖掘文章中的文性，在學習中提高自己的審美素養。這篇文章具有一定的文采，使用典故，運用排比等修辭手法，可以讓學生嘗試根據文章中的經典詞句進行仿寫，如根據“愛能包容大千世界，使千差萬別、迥異不同的人和諧地融為一個整體……”這句句子進行仿寫，嘗試寫出“愛能……”等句子，展示自己的觀點。教師可以讓學生思考：“文章的最后說‘朋友，你說呢？’給大家提出了問題，大家能否呼應一下作者的提問呢？你認為寬容是什么，嘗試給這篇文章進行續寫，要注意模仿這篇文章的特點，注意緊扣寬容這個主題，同時注意語言的優美。”可以鼓勵學生多找一些例子來支持自己的觀點，如藺相如寬宏大量，原諒廉頗的故事；林肯對待政敵十分寬容等，這些例子能讓學生的議論文更加充實。在品味文章文性的同時，學生的審美素養得到提高，他們的創作能力也有所提升。

議論文中往往閃爍著智慧的光芒，教師要鼓勵學生從中挖掘文性，感悟蘊藏在文本中的獨特觀點，體味議論文言近旨遠的特點。

三、剖析“情性”，點燃情感火焰

議論文是對某一個問題或者某一件事情進行分析評論的文章，作者在表達自己主張、看法的時候往往投入了深厚的情感，教師在教學的時候要指導學生深刻剖析文本，挖掘出其中的“情性”，在閱讀的過程中體會作者的情感，并使得自己的情感、態度和價值觀得到提高。

《敬業與樂業》是一篇優秀的議論文，在學習這篇課文的時候除了要讓學生體會這篇演講詞形式的議論文在安排結構層次方面的特點以外，還要讓學生感悟其中的情感。教師可以讓學生圍繞文章的重點詞句進行深入分析，如思考“凡可以名為一件事其性質都是可敬的”“一點不旁騖，便是敬”等句子說明了作者怎樣的觀點。在學生理解了作者是如何論述敬業和樂業的重要性之后，教師可以讓學生充分感受作者在演講中投入的情感，并思索自己在學習中要用怎樣的態度來對待學習，自己是如何看待作者提出的“敬業與樂業”這個問題的。在這樣的討論中，學生和作者形成了情感共鳴，他們可以嘗試在剖析文章情感的基礎上抒發自己的情感。學生們可以感受到這篇議論文在當時的時代背景之下有著矯正世風的作用，同時也可以明白在新時代作者的觀點有哪些是依然適用的，又有哪些可能已經不適用，嘗試用文章的形式表現出來，和作者來一次情感的互動。

通過剖析議論文的情性能夠點燃學生心中的情感火焰，更能促進學生激發創造思維，讓學生更好地感受世界、認識社會。

蘇格拉底曾經說過，只有經過了審察的人生才是有價值的人生，而語文課的教學正是要讓學生通過學習文本來感悟人生。在學習議論文的時候如果能夠讓學生把握住文章的人性、文性和情性，則必然能夠提高學生品讀議論文的能力，提高自己的審美情趣，促進自己語文綜合能力的提高。

（編輯：龍賢東）