探索媒體融合時代 新聞傳播教育的改革與創(chuàng)新

董天策

內(nèi)容提要 作者認(rèn)為，新聞傳播教育的改革與創(chuàng)新，不是一個坐而論道的學(xué)理問題，而是必須結(jié)合實際采取行動的實踐問題。因此，本文不在于對此問題做一般性的理論探討，而是以重慶大學(xué)新聞學(xué)院為例，談?wù)劽襟w融合時代新聞傳播教育的改革與創(chuàng)新。

本文為《中國記者》特約文章，歡迎全國新聞傳播院校專家學(xué)者來稿交流、討論。

關(guān)鍵詞 新聞傳播教育 改革 創(chuàng)新 實踐

社會轉(zhuǎn)型日益深化，媒體技術(shù)日新月異，傳媒產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模迅猛發(fā)展，辦學(xué)主體廣泛多元，在校學(xué)生干差萬別……此類因素疊加在一起，使我國的新聞傳播教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為了回應(yīng)這種挑戰(zhàn)，有識之士在不斷探索，辦學(xué)主體在不斷改進(jìn)，從而推動新聞傳播教育不斷進(jìn)步。然而，與挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻現(xiàn)實相比，進(jìn)步的成效遠(yuǎn)不能令人滿意。因此，新聞傳播教育的改革與創(chuàng)新，始終是媒體融合時代的重要課題。

問題的關(guān)鍵在于如何改革，如何創(chuàng)新？然而，一問如何，就很難回答。這是因為，改革也好，創(chuàng)新也好，本身是一種行動策略，是一種實踐智慧，具有各式各樣的方法與路徑。

一、改革創(chuàng)新須解決的主要問題

重慶大學(xué)素以人文與科學(xué)相濟(jì)為辦學(xué)宗旨，1929年創(chuàng)校之初即設(shè)立文學(xué)院，著名學(xué)者向楚、向宗魯、商承祚、吳宓、楊明照，詩人吳芳吉、作家艾蕪等曾在此任教或就讀，后在全國院系調(diào)整中停辦。1998年，重慶大學(xué)成立人文藝術(shù)學(xué)院，恢復(fù)漢語言文學(xué)專業(yè)，新設(shè)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)。2004年，獲批新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視藝術(shù)學(xué)三個二級學(xué)科碩士點(diǎn)。2006年，獲批新聞傳播學(xué)一級學(xué)科碩士點(diǎn)，新聞學(xué)成為重慶市擬建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科。2007年，成立文學(xué)與新聞傳媒學(xué)院，聘任新華社原副社長兼常務(wù)副總編輯馬勝榮為院長。2010年，獲批新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)。2012年，學(xué)校調(diào)整學(xué)科布局，將漢語言文學(xué)專業(yè)劃出，更名為重慶大學(xué)新聞學(xué)院。2013年，依托法學(xué)院法學(xué)一級學(xué)科博士點(diǎn)自主設(shè)置新聞法學(xué)研究方向（二級學(xué)科博士點(diǎn)），初步形成本預(yù)-博的人才培養(yǎng)體系。

重慶大學(xué)新聞學(xué)院掛牌之時，國內(nèi)新聞傳播教育已邁上前所未有的新臺階：擁有一級學(xué)科博士點(diǎn)的院系達(dá)15家，擁有二級學(xué)科博士點(diǎn)的院系及研究機(jī)構(gòu)有3家。在這種情況下，重慶大學(xué)新聞學(xué)院該如何辦，就成為不能不認(rèn)真思考的根本問題。當(dāng)然，這個根本問題牽涉到方方面面，就新聞傳播教育改革與創(chuàng)新而言，要解決的主要問題可歸納為定位與目標(biāo)、培養(yǎng)方案，教學(xué)改革、師資隊伍、科學(xué)研究等幾個相互關(guān)聯(lián)的方面。

學(xué)院的辦學(xué)定位，無疑應(yīng)當(dāng)服從于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)宗旨。重慶大學(xué)創(chuàng)校即以“造福桑梓、拯救貧弱祖國”為己任，確立“完備弘深之大學(xué)”的目標(biāo)與“研究學(xué)術(shù)、造就人才、佑啟鄉(xiāng)邦、振導(dǎo)社會”的宗旨。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，重慶大學(xué)已成為教育部直屬的全國重點(diǎn)大學(xué)，國家“211工程”和“985工程”重點(diǎn)建設(shè)的高水平研究型綜合性大學(xué)。依托研究型、綜合性的全國重點(diǎn)大學(xué)平臺，新聞學(xué)院理應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)國家和社會發(fā)展并能夠駕馭未來新聞傳播發(fā)展的高級專業(yè)人才，成為重慶市乃至中國西部新聞傳播教育的引領(lǐng)者。

培養(yǎng)適應(yīng)國家和社會發(fā)展并能夠駕馭未來新聞傳播發(fā)展的高級專業(yè)人才，這是一個很高水準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)。它不僅意味著造就具有深厚文化修養(yǎng)、寬廣國際視野、神圣職業(yè)良知、獨(dú)立分析能力和精湛專業(yè)技能的新聞傳播專業(yè)人才，而且意味著其中的佼佼者具有創(chuàng)新與研究的能力，具有成長為國家棟梁、社會精英、行業(yè)領(lǐng)袖的潛質(zhì)。用近年新穎的話語來說，那就是要培養(yǎng)卓越新聞傳播人才。

在媒體融合背景下，新聞傳播專業(yè)的學(xué)生如何才能成為卓越新聞傳播人才？平心而論，記者編輯要從優(yōu)秀走向卓越，一方面靠人才培養(yǎng)，一方面靠工作鍛煉，人才培養(yǎng)最多也只能奠定卓越新聞傳播人才的基礎(chǔ)。從奠定基礎(chǔ)這個角度看，新聞傳播教育應(yīng)當(dāng)如何讓學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提升，具有開拓創(chuàng)新的動力與能力，的確是一個至關(guān)重要的問題。

媒體融合興起之初，美國哥倫比亞大學(xué)、密蘇里大學(xué)嘗試培養(yǎng)融合新聞記者，俗稱“背囊記者”（backpack journalist），國內(nèi)亦稱為“全媒體記者”，希望新聞專業(yè)學(xué)生掌握全面的多媒體技能，能夠同時承擔(dān)文字、圖片、音頻、視頻等報道任務(wù)，為多種不同媒體提供新聞作品。這個構(gòu)想很美妙，然而可能嗎？不排除某些新聞工作者和新聞學(xué)生能夠成長為這樣的記者，但對大多數(shù)人來說，這其實是一個不可能完成的“設(shè)想”。

經(jīng)過反復(fù)研討，學(xué)院認(rèn)識到，媒體融合時代的卓越新聞傳播人才應(yīng)當(dāng)是復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的專業(yè)人才。復(fù)合，意味著知識與能力的多元化，應(yīng)追求人文社科、專業(yè)能力、技術(shù)手段、經(jīng)營管理等多方面知識與能力的有機(jī)統(tǒng)一；應(yīng)用，不能什么都懂一點(diǎn)卻沒有專業(yè)水準(zhǔn)，而必須具備核心專業(yè)能力與業(yè)務(wù)競爭能力；創(chuàng)新，必須具備深厚的文化底蘊(yùn)與開闊的國際視野。總之，只有把“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)理念落實到人才培養(yǎng)方案中，才能變成教育行動的指南。這是因為，人才培養(yǎng)方案既是人才培養(yǎng)理念的直接體現(xiàn)，又是教育教學(xué)活動的行動綱領(lǐng)。

二、人才培養(yǎng)方案的重構(gòu)

重慶大學(xué)新聞學(xué)院2013-2014學(xué)年對本科人才培養(yǎng)方案做了全面的修訂，準(zhǔn)確地說是重構(gòu)，其特點(diǎn)在于：一是加強(qiáng)、充實、完善人文學(xué)科與社會科學(xué)的課程，夯實基礎(chǔ)，開設(shè)漢語、文學(xué)、美學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、法律、統(tǒng)計等人文社科方面的課程，使通識與公共基礎(chǔ)課程的學(xué)分?jǐn)?shù)略高于專業(yè)教育課程；二是優(yōu)化、強(qiáng)化專業(yè)教育課程，精心設(shè)計專業(yè)教育的課程體系，將其分專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)能力課程，專業(yè)能力課程包括新聞采寫、廣播電視、影像攝制、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、國際傳播、公共傳播、廣告策劃與制作、媒介經(jīng)營管理等多個方面，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好修讀兩三個方面的課程；三是強(qiáng)化實踐教學(xué)，形成課內(nèi)實驗、校內(nèi)實踐、媒體實訓(xùn)的一體化實踐教學(xué)體系，特別是以傳媒工作坊形式設(shè)計出可供學(xué)生廣泛選擇的多個傳媒創(chuàng)新實踐項目；四是體現(xiàn)因材施教原則，各類課程與項目，都有比較大的選擇空間，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自主選擇。

科學(xué)而適當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)方案確定之后，要收到綱舉目張之效，必須深化教學(xué)改革與創(chuàng)新。對于新聞傳播教育來說，無論理論教學(xué)，還是實踐教學(xué)，以及兩者之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，都有很大的改革與創(chuàng)新空間。

從2014級本科開始，重慶大學(xué)新聞學(xué)院嘗試從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等各方面推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。比較富有創(chuàng)新的，有兩組課程及其教學(xué)。一組是三選二的通識教育課或博雅教育課：人文社科經(jīng)典導(dǎo)讀、經(jīng)典詩文誦讀、自由寫作。“人文社科經(jīng)典導(dǎo)讀”在兩年內(nèi)陸續(xù)開設(shè)30次以上的專題講座，一講導(dǎo)讀一部名著，要求學(xué)生在第1-4學(xué)期內(nèi)選聽16次經(jīng)典名著專題講座，并完成3-5本名著的讀書報告。“經(jīng)典詩文誦讀”要求學(xué)生或誦讀《經(jīng)典詩文三百篇》中的200篇，或誦讀《論語》二十章，或誦讀《唐詩三百酋》，或誦讀《古文觀止》中的150篇，在第1-4學(xué)期內(nèi)完成，不上課，教師組織測試。“自由寫作”要求學(xué)生在第1-4學(xué)期內(nèi)寫作50-80篇文章，題材、樣式不限，以博客方式呈現(xiàn)，教師可不定期進(jìn)行作品點(diǎn)評與指導(dǎo)。開設(shè)這組課程，意在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或閱讀經(jīng)典，與大師對話，或接受傳統(tǒng)文化熏陶，陶冶性情，涵養(yǎng)氣質(zhì)，或發(fā)揮想象力，提升創(chuàng)造力，鍛煉寫作才情。

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，則以傳媒工作坊的形式開設(shè)了一系列創(chuàng)新實踐項目，要求學(xué)生三五人組成一個工作小組，第3-6學(xué)期內(nèi)在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成1-2個項目，獲得相應(yīng)學(xué)分。這些項目包括：報紙設(shè)計與編輯出版，雜志設(shè)計與編輯出版，廣播專題節(jié)目策劃與錄制，電視專題節(jié)目策劃與制作，電視紀(jì)錄片拍攝與制作，微電影拍攝與制作，網(wǎng)頁設(shè)計與制作，專題網(wǎng)站策劃與制作，攝影報道與圖片編輯，媒體廣告策劃與制作，深度新聞與專業(yè)性課題調(diào)研。開設(shè)這些創(chuàng)新實踐項目，意在調(diào)動學(xué)生綜合性、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識，獨(dú)立進(jìn)行各種傳媒業(yè)務(wù)的仿真性與創(chuàng)新性實踐，切實提升傳媒業(yè)務(wù)能力。

三、優(yōu)秀師資隊伍建設(shè)的幾條路徑

人才培養(yǎng)方案的實施，教學(xué)改革創(chuàng)新的深化，都要靠優(yōu)秀的師資隊伍來完成。師資隊伍建設(shè)是新聞傳播教育改革與創(chuàng)新的根本保障，只有師資隊伍的數(shù)量與質(zhì)量都達(dá)到辦學(xué)定位、辦學(xué)目標(biāo)所要求的應(yīng)有水準(zhǔn)，才可能有效推進(jìn)新聞傳播教育的改革與創(chuàng)新。對后起的新聞學(xué)院來說，師資隊伍建設(shè)尤為根本。因為改革開放以來特別是1999年以后在高校擴(kuò)招的大背景下發(fā)展起來的新聞院系，師資隊伍的數(shù)量與質(zhì)量往往存在諸多不如人意的地方。

重慶大學(xué)新聞學(xué)院掛牌之后，高度重視師資隊伍建設(shè)。如何建設(shè)？一是利用重慶大學(xué)“百人計劃”人才引進(jìn)政策，招聘在學(xué)界已嶄露頭角的優(yōu)秀青年學(xué)者。重慶大學(xué)“百人計劃”，是接海外通行的tenuretrack（終身教職）制度選聘高水平學(xué)術(shù)人才，實行年薪，給予科研啟動費(fèi)、安家費(fèi)，入聘即給予“研究員”身份和“博導(dǎo)”資格，以優(yōu)厚的待遇和良好的條件使其潛心學(xué)術(shù)。二是從國內(nèi)外名校選聘優(yōu)秀博士。最近3年，新聞學(xué)院已選聘4位“百人”學(xué)者和來自北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、四川大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、香港中文大學(xué)、澳大利亞阿德萊德大學(xué)的9位博士。這些“百人”和博士的加盟，使學(xué)院的師資隊伍得到十分明顯的改善。

由于過去欠賬太多，加上選聘的博士有一個成長過程，學(xué)院的優(yōu)秀師資仍存在較大缺口。在這種情況下，為了保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院邀請國內(nèi)外知名高校的專家學(xué)者前來短期授課。清華大學(xué)金兼斌教授、中國人民大學(xué)涂光晉教授、復(fù)旦大學(xué)孫少晶教授、朱春陽教授、華中科技大學(xué)趙振宇教授、陳先紅教授、國家行政學(xué)院郭全中高級經(jīng)濟(jì)師、四川大學(xué)黃順銘副教授、美國加州州立大學(xué)富勒頓分校C Kazoleas教授，都曾先后前來短期講學(xué)，主講有關(guān)的專業(yè)課程，讓學(xué)生在本學(xué)院師資力量不足的情況下享受到最優(yōu)秀的教學(xué)資源。

研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)，決不能把教學(xué)與科研對立起來，簡單而片面地認(rèn)為教學(xué)才是人才培養(yǎng)。研究型大學(xué)以培養(yǎng)國家棟梁、社會精英、行業(yè)領(lǐng)袖為使命，科研在人才培養(yǎng)中起著教學(xué)無法替代的重要作用；這不僅是因為研究生主要通過科研工作來培養(yǎng)，即使本科生也需要受到科研氛圍的浸染，從而激發(fā)探索未知領(lǐng)域的好奇心與驅(qū)動力。基于這樣的認(rèn)識，重慶大學(xué)新聞學(xué)院高度重視科研工作的開展。

四、切實開展學(xué)術(shù)交流以“開放”提升科研

這是學(xué)院科研工作的一項重要內(nèi)容。最近3年，學(xué)院先后承辦和主辦2013中國新聞學(xué)年會、2015中國傳播學(xué)論壇、2015新媒體傳播學(xué)年會、中國媒介法治與新聞倫理規(guī)范高端、第八屆中國青年傳播學(xué)者論壇等全國性會議，許多活躍在國內(nèi)教學(xué)科研第一線的著名專家學(xué)者、港澳臺及海外華人傳播學(xué)者，紛紛出席會議，共同推動新聞傳播學(xué)術(shù)的進(jìn)步。同時，大力開展學(xué)術(shù)講座。聯(lián)合國原副秘書長沙祖康，新華社原總編輯南振中，《香港商報》原總編輯陳錫添，中央電視臺著名主播海霞，重慶日報報業(yè)集團(tuán)總裁向澤映，重慶廣播電視集團(tuán)總裁牟豐京，重慶市攝影家協(xié)會主席馮建新，著名媒體人楊錦麟，國內(nèi)著名學(xué)者童兵、鄭保衛(wèi)、陳力丹、黃旦、單波、張昆、胡百精，港澳臺及國外著名華人學(xué)者李金銓、陳韜文、祝建華、魏然、洪浚浩、趙雅麗、陳清河，英國拉夫堡大學(xué)傳媒研究中心Graham Murdock教授，等等，先后光臨學(xué)院做專題講座，共計約80場，學(xué)院師生受益匪淺。

為了把科研與人才培養(yǎng)更緊密地結(jié)合起來，學(xué)院在2015年暑期會同中國網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)會舉辦首屆網(wǎng)絡(luò)與新媒體講習(xí)班，邀請國內(nèi)外專家學(xué)者集中授課一周，來自國內(nèi)80余所高校的青年教師、博士生、碩士生及部分媒體單位的從業(yè)人員，共計260多人參加了學(xué)習(xí)與研討。2014、2015年還分別舉辦了兩屆新聞傳播研究生學(xué)術(shù)論壇，編輯出版《新聞傳播學(xué)研究生論叢》，為學(xué)院和各兄弟院系的研究生提供專門的學(xué)術(shù)研討與交流平臺，提升新聞傳播人才培養(yǎng)中的學(xué)術(shù)自覺與學(xué)術(shù)水平。

近幾年經(jīng)過多方面的努力，重慶大學(xué)的新聞傳播教育初見成效，贏得主管部門與社會的認(rèn)可。2015年，新聞學(xué)專業(yè)獲批教育部、財政部高等學(xué)校“專業(yè)綜合改革一卓越計劃”項目，經(jīng)費(fèi)100萬元，實質(zhì)性啟動卓越新聞傳播人才培養(yǎng)建設(shè)。11月，新聞學(xué)專業(yè)入選重慶市特色專業(yè)建設(shè)項目。2015年底，重慶大學(xué)新聞學(xué)院入選中國記協(xié)中國新聞獎試點(diǎn)報送單位……當(dāng)然，學(xué)院的新聞傳播教育要與學(xué)校的地位相匹配，要為中國新聞傳播教育的改革與創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)，還有很長的路要走，可謂任重道遠(yuǎn)，只有奮然前行！