眼睛里有光

鄭艷

一個人很孤單。

一群人很溫暖。

40位特邀嘉賓，50位案例嘉賓，600多位投身教育、關注教育的參會者。21世紀教育研究院在北京主辦的“LIFE教育創新首屆峰會”，集聚了一群眼睛里有光的人。

“教育關乎生命、融于生活、適于終身，教育創新源于社會中每個個體在自己的位置上做出點滴改變。”這是主辦方的倡導，亦是參會者認同的理念。

一

什么是好的教育？

帶著這樣的反思，主辦方遴選了一批可持續、可推廣的教育創新案例，梳理出若干深度交流的主題。通過實踐者的分享，來探討應該怎么做的問題。

兩天時間，四個分會場。從早到晚，談論主題涵蓋：“學校改革如何從現實中突圍”“課程改革走向何方”“多樣化的辦學方式”“無處不在的藝術教育”“多元文化的傳承”“教室里的革命2.0”“零零后零距離：傾聽學生的聲音”“互聯網時代的個性化學習”“教師如何創新”“教育如何培養思辨能力”“教育公平3.0”“為職業做準備的教育”“新父母，新教育”等。

一批校長以各自風格分享學校的管理理念與實踐：北京的竇桂梅、王錚，重慶的劉希婭，成都的李勇，山東的張福濤，深圳的程紅兵，寧波的李慶明，內蒙古的干國祥，山西的寧致義……

一批教育創新案例的生動呈現：泉源實驗班、成都華德福、上海成功教育管理咨詢中心、北京蒲公英中學、日日新學堂、歌路營、長沙“工之友”……

一批老師們的精彩講述：錢鋒的“萬物啟蒙課程”，陳耀的“一千零一夜家庭實驗室計劃”，徐莉的主題式教學實踐……

還有圍繞不同主題展開的思想碰撞和交鋒。

微改變、微公益、微創新。

在獲得肯定的同時，社會各界對每個案例、每個實踐者也都有一些質疑和批評，每個話題也是如此。這些嘗試都在探索的過程中，值得關注、思考、借鑒，因為教育本身不應該是固化的。

這樣的會議和活動，匯聚創新型教育個人和團體，并幫助這些行動傳播、反思和成長。

二

好的教育人，該有怎樣的胸襟與眼界？

觀摩學習這次會議，帶給我深深觸動和感動的，是一個個教育創新案例背后的一個個實踐者，一個個教育人。

每個人都有局限，或囿于現實條件束縛，或拘泥于經驗，但在一場場交流分享中，我看到這些教育人對自身的突破，對環境的突破，看到執著努力的打開局面，看到自我的提升，以及由“我”到“我們”的團隊拓展。

胸襟與眼界不斷打開，才會屢有新思、新念、新境地。

會議結束的當天晚上，我和伙伴們在房間討論。結合我們自己這些年的辦會體會，分析這次會議帶給我們的啟發。從內容設計到嘉賓邀請，從媒體互動到會務細節……最后落到一個個具體的教育人，落到“百聞不如一見”時的真切感知。

我說，這是我的參會經驗中，收獲最豐富的一次。這收獲是多維度的，將作用于我的本職工作，更將作用于我的生命狀態。

三

“他的故事依舊讓人期待。”

這是2013年青年節，《南方人物周刊》對張良的專訪中，結束時的句子。彼時，經歷了20年媒體和商業領域的張良，開始做回內心深處的自己：投身教育領域，做“有意思、有意義”的事。

對張良的關注，源于十幾年前，源于《南風窗》。當時供職于湖南衛視，在《新青年》欄目中訪問了時任《南風窗》總編輯的秦朔。后來，又補充采訪，整理成文字專訪，題為《責任感不是面具，是我們的心靈》。

這本雜志讀得多了，就越來越對張良留下印象，對由記者做至副總編輯的他，其文字中體現出的見識與情懷留下印象。

雜志生存的真實基礎，來源于它的人文定位，來源于擁有出色策劃和采寫能力的團隊成員。秦朔和張良，是這本雜志獲得廣泛影響的重要原因。

離開《南風窗》成為CEO之后，張良令人不可思議地投入災區調研，寫出被稱為新聞專業主義范本的作品《汶川地震168小時》。

又然后，他投身教育領域，躬身實踐，成為泉源實驗班的首任班主任。

“在20多萬所中小學中，一定有不為人知的暗火在涌動。它們的光芒微弱，無法照亮更大的范圍。而我想知道，這些火光如何發出，火種又該如何傳遞。”

張良現為“蒲公英教育智庫”副總裁。該智庫出品的《新校長》雜志，我和伙伴們都是訂閱用戶。

這次會議上，張良分享了“泉源實驗班”的實踐經驗，提出“未來教育將告別手工時代，進入系統的對決。”

作為同樣在新聞行業體會過魅力，亦感知過局限的個體，張良的轉型與探索，給我帶來感染、引領和力量。

四

“關注和幫助一下長沙的‘工之友，農民工自己組織起來的教育自救，非常罕見，非常了不起！”

這是會議結束，收到我的致謝留言后，楊東平先生給我的回復。

赴北京參會，我見到熟悉而親切的鄭琰老師、劉堅教授。見到許多不熟悉，但氣質接近的參會者。

會議有許多感人瞬間，在我記憶里，最清晰的，是楊東平先生的哽咽。

當時，我正坐在那個分會場。楊先生是點評專家。點評田生梅介紹的長沙“工之友”這個創新案例時，楊先生說，“我沒想到她們的基礎這么薄弱，這么不容易……”

哽咽，幾秒鐘的停頓。

臺下，許多人的眼睛都濕潤了。

只有真正的心懷悲憫，才會在不經意間，真情流露。

楊先生一直跋涉在促進教育優質與公平的路上，無論遭遇什么，他始終在行動。他堅信，更多公眾參與教育的對話與創新性的行動，中國教育的生命力和多元化才能夠得到增強。他是“知行合一”的信仰者。

這次會議的成功，也體現出他個人和團隊的強大影響力。

五

這次赴北京觀摩學習，帶給我最大的收獲，是進一步明確了方向感。

寫下這篇隨筆時，我剛剛將十幾年間，刻錄個體生命年輪的文字進行了整理，進入編輯出版流程。在回看的過程里，我發現，雖然生命不可思議，但記憶真是有選擇性的。

所經歷過的猶豫、懷疑、彷徨、沮喪等等灰色心緒，都沒有記錄下來。沉淀下來的一個個細節，是感召、歡愉、感動、莊嚴……

價值觀決定行動。看到這些記錄，我發現，多年來，自己的價值觀是：生活的客觀現實已經諸多灰霾，有限的時間和精力，我必須盡可能擁抱光亮。

在整理的過程中，一個念頭愈發清晰和強烈：這本散文集之后，要收斂散點式的吸收和呈現，要選擇一個領域沉潛下去。

這個領域，即是教育。

這念頭，源于師范專業所埋下的心靈火種，源于這些年的因緣際會，源于靠近了真正優質的教育人。

作為一個眼睛里有光的人，我希望和一群眼睛里有光的人一起進行生命旅行。

如張良所說，沒有比教育更有趣更持久的行當了，它超越一切的隔閡，有人的地方就會存在。