探討詞匯組塊教學模式在初中英語教學中的運用

季曉嵐

【內容摘要】在初中的英語教學過程中逐漸的遇到了難以提升學生學習效率的現象的出現，這種情況下，為了提升初中學生對英語的學習的效率以及提升對英語詞匯學習的興趣施行了詞匯組塊教學模式，在這種模式下的運用有效的提升了學生的英語學習能力，實現了學生接受知識提升能力和教師提升自身的教學質量產生了雙重促進。本文就對初中英語教學中進行詞匯組塊教學模式的運用的優點、應用和建議三方面進行了簡單的闡述。

【關鍵詞】詞匯組塊 初中 英語教學 運用 建議

在初中階段長期以來英語教師往往都是把教會學生語法能力作為自己的主要的目的，對初中英語教學中的單詞詞匯方面的教學往往沒有做到重視起來。但是，在目前的研究情況說明詞的形式和意思是相互聯系在一起的并且詞匯和句法之間存在著相互的選擇性和詞匯之間存在的搭配性，正是因為這些詞匯的特點的存在使得詞匯組塊的教學模式不得不被提出來，這是一種具有較高提高初中英語教學效率的一種方法同時詞匯組塊的教學方法與當今所倡導的整體性原則是相互適應的。

在初中的英語學習過程中，英語詞匯的學習是英語語言學習的基本，沒有大量的詞匯知識的積累就無法靈活的運用各種語法的知識同時無法進行流暢的語言句子的拼組。也就是在這種情況之下詞匯組塊的教學模式在初中英語教學中的應用越來越廣泛，這種教學模式的意義在與能夠整體的提升學生的詞匯方面的知識促進學生能夠主動的接受更多的語言文章知識。

一、進行詞匯組塊教學的理論上的優點優勢

1.進行詞匯組塊教學能夠在一定程度上對學生的短時記憶有利。初中的英語教學中的詞匯的教學就是讓學生能夠及時的記憶單詞和詞組，讓學生具有大量的詞匯詞組的積累同時能夠隨時的靈活運用起來這種詞匯，這個時候再進行初中英語的文章或者句子的時候就能夠做到讓學生及時的、高效的完成對整句話的理解，在進行文章句子的理解的過程中常常就是在讀完整句話的時候才能夠反應出這個句子的意思以及完成了對這個句子的大腦的組塊，然后經過之前大量的詞匯組塊的學習學生能夠及時的反映出句子的意思就是幫助了學生對文章句子的理解速度。因此，進行詞匯的組塊教學的時候能夠促進學生的詞匯的積累同時提升學生的詞匯組塊的速度，促進了學生對文章和句子的理解和記憶，因此，進行詞匯組塊教學能夠有效的提升學生的短時記憶。

2.進行初中的詞匯組塊教學是一種和學生的認識事物的基本的規律相符的教學方法。英語是一種讓人用來說的語言，既然是一種語言那么必然離不開語言學習的一般的套路就是學生進行語言的模仿，這種模仿的能力在人的嬰幼兒童年時期最為強大，隨著孩子的長大以及對知識的學習和各種科學的學科的參與使得學生對語言的模仿的能力逐漸的降低，但是同時機械化的模仿能夠與小時候相比有了非常大的提升，初中的老師在進行學生的英語的教育的過程中要注意學生這種身心的變化同時讓學生自行的把知識內化。在初中的英語課堂上的教學已經不再需要老師進行灌輸式的進行英語中的詞語意思和語音，相反的是需要老師為學生添加非常多的需要學生進行理解內化的詞匯詞塊來方便學生在理解的基礎上進行詞句中詞塊的使用和替換。

3.進行初中的詞匯組塊教學能夠提升初中的教學的時效性。在傳統的初中的英語教學過程中往往忽略了學生學習英語的實用性，過分的注重了學生學習英語從而能夠達到的英語成績的高低，這種現象在我國新課程背景下的今天英語的實用性越來越成為教授學生英語的重要所在，通過詞匯組塊的教學方式能夠有效的讓學生在積累詞塊的同時把詞匯、詞塊帶到語境語言當中去，這種融合不僅提升能夠提升學生的英語說話能力還能提升學生的英語交流水平。因此，詞匯組塊教學模式在初中英語教學中的應用非常的有利于學生主動、自主的進行英語的學習。

二、詞匯組塊教學模式在初中英語教學中現實的應用

1.詞匯組塊教學模式在語言方面的應用。在初中英語教學中語言方面的詞匯組塊教學就是涵蓋了語言的聽說讀寫等等各個方面的綜合的能力，就是把語言中的聽說讀寫全面的運用到現實生活中進行人與人之間的交流和英語的學習之中。在初中的教學過程中就要讓學生大量的接觸詞匯組塊把這些詞匯組塊深刻的記憶到自己的腦海里去，做到能夠隨時隨地的進行詞匯組塊的運用和聯想，英語的學習在一定程度上就是一個個的詞匯組塊的連接，把握好詞匯組塊的深刻的意義就能夠在一定程度上把握住不僅僅是交流上的語言以及文章句子的理解上都會有巨大的進步，這是因為在學生聽別人講話時能夠及時的把詞匯組塊的意思進行理解連接成為一個整體的句子加快了學生對語言的交流能力和理解速度。在進行詞匯組塊的教學中要著重的注意讓學生大量的詞匯組塊的學習以及教師應該及時的進行對學生的語言方面的訓練把學生學習到的知識及時的轉化為自身所用。

2.詞匯組塊教學模式在初中英語的學生寫作能力提升方面的運用。在初中的學生面臨的寫作問題無非是兩大方面的原因，第一個方面就是學生的詞語和單詞的積累量是非常的小，沒有辦法把自己腦子里組織好的文章進行用英語單詞進行表現出來；另一方面就是學生的對英語上的意識不是非常的明顯，沒有把握住書寫英語句子和文章的規則和語法，這兩大方面的不足造成了我國的初中學生的英語的寫作能力的欠缺。因此，在初中的英語教學過程中使用詞匯組塊教學模式能夠很好的解決這兩個方面的問題，首先，詞匯組塊教學模式能夠讓學生大量的積累出符合英語寫作中會出現的詞語，解決自身的詞匯量不足的問題，基本上能夠把自身腦海里想到的文章句子進行拼組起來。其次，就是大量的詞匯組塊還能夠幫助學生進行語法的積累，逐漸的形成一定的英語語感，最后，經過教師大量的詞匯組塊的練習培養出的語感能夠幫助學生在進行文章的寫作中基本上達到符合語法規則的句子。

三、詞匯組塊教學模式應用的幾點建議

1.教師在進行詞匯組塊教學理論實踐運用時，需要做到靈活的運用書本上的材料以及改變傳統的教學思想。在英語教學中運用詞匯組塊教學理論需要教師有一個明確的教學方向，合理的教學理念和思想，在一定程度上做到大膽的進行改變，讓學生能夠的接受英語詞塊知識，多方面的接受英語詞塊材料，不必拘泥于課本上的知識。教師還需要做到在備課期間認認真真，完善的進行書本材料以及網絡材料等的運用和展示，設計出能夠同時能夠及時的保持促進學生的思維，語言等方面的詞匯組塊材料。教師同時還需要在課堂教學過程中讓學生進行對英語詞塊的思考和對英語詞塊的總結內化，一堂課一個總結，確保學生能夠了解到教師對教學詞塊設計的目的，讓學生掌握整體性的技巧，充分的挖掘學生掌握詞匯組塊的潛力。

2.對詞匯組塊教學在英語教學中的應用需要做到時刻的研究和總結，避免事倍功半。在進行教學模式的實踐過程中不可避免的會遇到一些教學中出現的問題，因此，詞匯組塊教學也不例外，在教學過程中也有可能會出現或大或小的問題，因此，在進行實踐運用的過程中，需要教師及時的做到對理論的總結和研究，及時的發現問題解決詞匯組塊教學中出現的問題，避免一成不變的教學方法對所有學生的運用，要注意到學生和學生之間的不同，在學習的過程中，學生與學生的掌握的程度不甚相同，沒有兩個完全相同的人，因此，在進行詞匯組塊教學實踐的過程中要做到及時的掌握各個層面的學生的需求。

3.通過使用合作學習的模式進行提升初中詞匯組塊教學法。在英語的詞匯組塊教學模式下通過合作學習能夠激發學生的學習熱情，讓學生和學生之間能夠互幫互助組成合作小組互相監督和督促學生詞塊的記憶和學習。

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（作者單位：福建省南平市浦城第三中學）