讓科學課堂彌漫快樂探究的意蘊

季美華

隨著時代的發展，科學技術的重要性日益凸顯，科學素養成為人生一大核心素養，小學科學作為科學素養培養的啟蒙課程，旨在著培養學生的科學興趣，引領學生經歷探究過程，獲得科學知識，開發創造潛能，形成科學的自然觀。“科學學習要以探究為中心”是小學科學課程標準中明確提出的基本理念，探究既是科學學習的主要途徑，又是科學學習的目標，我們在科學教學中要激發學生探究欲望，拓寬探究路徑，讓他們在自主探究中體驗探究樂趣，享受探究韻味。現以《探究暗盒里的電路》為例，闡釋筆者在科學教學中如何以探究為核心，讓科學課堂彌漫快樂探究的意蘊。

一、掘生活之源，激探究之欲

“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”強烈的探究欲望是學生學好科學的關鍵，要激發學生探究欲望必須激活學生學習興趣，我在科學教學中善于挖掘和利用學生感興趣的事物中隱藏的教育價值，激引學生探究欲望。

科學與生活形影不離，生活中的科學隨處可見。生活事物和現象中隱含的神秘感如同磁鐵般吸引著學生，對其中的科學奧秘總想打破砂鍋問到底，總希望自己親自動手探個究竟，親手揭開其中的謎團。我們在科學教學中可以借用生活中的事物，引生活源泉，澆興趣之花，激探究之欲。例如，在教學蘇教版五年級上冊《探測暗盒里的電路》時，我給學生出示了一個西瓜說道：“老師這兒有一個西瓜，你們猜猜它是生的還是熟的？”孩子們有的猜是生的，有的猜是熟的，我接著說道：“剛才你們都是隨便猜測的，科學學習中需要猜測，但不是胡亂猜測，需要的是有依據的科學猜測。如果不切開西瓜，你們有辦法知道它的生熟嗎？”“我們可以用手彈一彈，聽聽發出的響聲，如果發出清脆的聲音就是熟的，如果聲音沉悶，說明西瓜是生的。”一個孩子根據生活經驗道出了自己的想法。“你的生活經驗可真豐富，西瓜就像一個暗盒，我們看不到里面的情況，但是我們可以采取一些辦法進行探究，從而判斷出西瓜的生熟。關于西瓜的生熟我們下課時再揭曉答案。生活中還有許多這樣的暗盒，今天我們就一起來探測有關電路的暗盒。”我邊說邊出示了一通一斷兩個簡單電路暗盒，“你們有辦法辨別出哪個暗盒里的電路是通的嗎？”就這樣順其自然地導入課題。

生活乃科學之源，通過西瓜引出暗盒概念，一下子誘發了學生的好奇心，激發起學生對暗盒的興趣，從而調動學生對電路暗盒中所隱藏的秘密的快樂探究欲望。

二、借合作之力，享探究之韻

小學科學課程標準指出：“使學生像科學家一樣進行科學探究。”只有經歷完整的探究過程才能體驗到探究的刺激與神秘，享受到快樂探究的意韻。

“二人同心，其利斷金”。有效的科學探究需要借助合作之力，在小組合作探究中發揮團隊的智慧和力量，互助互學，共同進步。在導入教學后，我首先邀請兩位學生猜測并用自制的檢測器檢驗兩個簡單電路暗盒的情況，兩人在合作中順利完成了檢測，判斷出暗盒內的電路斷通狀況。在學生初步嘗試到探究成功體驗后，我趁熱打鐵，給每個學習小組提供了一個外面有四個連接點的比較復雜的電路暗盒，讓他們分組實驗，各小組成員精誠團結，利用導線、電池、小電珠、燈座、電池盒制作了檢測器，然后對電路暗盒進行探測，他們分工合作，有的操作，有的記錄，在合作中有爭議有統一，經過充分的實驗操作，他們獲取了真實的實驗數據，最后一起圍繞實驗數據分析討論，根據分析結果畫出暗盒電路圖。他們根據檢測器中的小電珠不亮現象判斷出這兩個連接點之間是斷開的，根據檢測器中的小電珠變亮的現象認為該電路中連接著電池。

打開暗盒揭曉答案的瞬間是學生最為興奮的時刻，當孩子們打開暗盒與實驗結果進行最終比對驗證時，看到自己小組的實驗結論和暗盒中的圖完全一致，甭提多開心了，個個高興得歡呼雀躍，盡情享受探究成果。

三、顯應用之效，拓探究之路

科學的主要價值在于用來服務人類、改善生活，應用不是科學的終結，而是科學探究新的開始。科學探究之路永無止境，我們要在應用實踐中深入探究，拓寬探究的路徑，讓學生永遠走在探究的路上。

在《探測暗盒里的電路》一課中，孩子們在愉快的合作中完成了探究任務，享受到快樂探究的歷程，在拓展延伸環節，我又回到開始判斷西瓜生熟的話題，邀請一名學生再次用手指彈一彈、聽一聽、猜一猜，并親自用小刀切開西瓜，當場驗證西瓜的生熟，當看到鮮紅的瓜瓤時，我豎起大拇指為孩子們的正確判斷點贊。為了拓展學生對暗盒的探究之路，我說：“暗盒充滿了趣味，其實在生活中，許多的秘密就像一個個暗盒存在于我們身邊，同學們能說說身邊有哪些暗盒嗎？”接著，孩子們你一言我一語，有的說地球就像一個大大的暗盒，有的說人體也像一個暗盒，我接著說：“你們說得真好，像地球、人體這些暗盒我們能夠隨便打開嗎？”“不能。”學生齊聲答道，“是啊，生活中的暗盒有的不能打開，有的甚至永遠都無法打開，但我們照樣可以去研究。希望你們能夠在今后的生活中發揮自己的聰明才智勇敢地去探測各種未知的暗盒。”我鼓勵學生在科學探究的路上勇往直前。

探究科學教學是永恒的旋律，快樂探究是科學課堂的意蘊，讓我們在科學教學中給學生創造科學探究的平臺，引領他們快樂探究，恣意享受科學魅力。

（作者單位：江蘇省南京市六合區程橋中心小學）