應用鄉土地理課程資源，培養教師六種意識

訾曉彬

一、 鄉愁意識

時間匆匆，在這個鄉村全然凋敝，城市無極膨脹，傳統文化日漸衰微，天人割離，所有的人都感嘆自己是“故鄉的人，他鄉的我”的今天， 我們已是知城不知鄉，那些鄉音、鄉貌、鄉俗等都已漸漸消逝。近兩年，習近平主席和李克強總理多次提到建設美麗鄉村要留住鄉愁、記住鄉愁，家鄉的一情一景、一人一物、瞬息變化，都是鄉愁盡顯，尤其是人口遷移、城鎮化、鄉村建設、生態環境變異都蘊藏著鄉愁教育價值。開發應用鄉土地理課程資源的過程就是追尋“鄉愁”的過程，無疑會喚醒教師的鄉愁意識，無疑會觸碰教師靈魂深處的良知、責任與擔當，這種體驗獲得是其他任何途徑都難以相比的，它是一種內驅式的自我生成教育，對教師的情感升華、價值觀的再形成意義深遠。教師的行動無疑是留住鄉愁，記住鄉愁的風向標。

二、 專業意識

開發應用鄉土地理課程資源，既可以將教師所學地理專業知識、技能得以鞏固、提高，又可以在實踐中強化地理專業意識：觀景（物、事件）——知地——析因——究理——懂法——做人。例如，2016年1月24日，全國各地經受寒潮襲擊，神木縣降溫至-24.7℃，近幾年少見，地理課上，我靈機一動，“這不是降溫，這是在降高考地理試題啊，請問：影響的天氣系統是什么？描述降溫的原因？探究降溫對生產、生活帶來哪些危害？我們應做好哪些防寒措施？”

三、 借力意識

開發應用鄉土地理課程資源，對教師而言，可以培養借力意識。一方面，借助于導師、團隊的力量和智慧，巧妙嫁接，解決教師個體無法完成或完成效果不好的工作，也可以直接在他人成果的基礎上創新發展，利于教師快速成長；……