校本課程《趣味物理實(shí)驗(yàn)》的開發(fā)

邵紅波

新一輪課程改革的核心理念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展.校本課程的開發(fā)已成為新一輪基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)亮點(diǎn)，越來越多的學(xué)校通過開發(fā)校本課程資源，凸顯自己的辦學(xué)特色.校本課程開發(fā)是在學(xué)?，F(xiàn)有條件下， 以實(shí)施國(guó)家課程、地方課程的校本化和學(xué)校課程開發(fā)為主要內(nèi)容而進(jìn)行的課程開發(fā).它的價(jià)值在于自下而上地彌補(bǔ)了國(guó)家課程的不足， 有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、教師專業(yè)水平的提升以及學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)并形成自己的辦學(xué)特色.我們?cè)谛１菊n程《趣味物理實(shí)驗(yàn)》的開發(fā)與實(shí)踐中，根據(jù)對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，使它不斷發(fā)展和完善.

1 對(duì)校本課程內(nèi)涵的理解

校本課程（school-based curriculum）即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，它與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng).校本課程一詞是在1973年愛爾蘭阿爾斯特丹大學(xué)召開的“校本課程開發(fā)”國(guó)際研討會(huì)上提出的.校本課程主要分為兩類：一是使國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合本校學(xué)生的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充分考慮當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程.校本課程體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、差異性、開放性等特征.因而校本課程的開發(fā)、實(shí)施，本質(zhì)上是對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)的變革， 它具有隱性和顯性、有形與無形的特征.校本課程的作用要體現(xiàn)在三個(gè)方面： 推進(jìn)素質(zhì)教育， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展； 提升教師的課程意識(shí)， 促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新， 形成學(xué)校的辦學(xué)特色.因此，各學(xué)校將校本課程的開發(fā)提到了課程改革的核心地位.

2 校本課程的開發(fā)

2.1 校本課程開發(fā)的理念

校本課程開發(fā)的最基本的理念堅(jiān)持“學(xué)生為本”的課程理念.在重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，尤其重視個(gè)體學(xué)生的有差異的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)也要明確校本課程開發(fā)的主體是教師.

2.2 校本課程《趣味物理實(shí)驗(yàn)》開發(fā)的意義

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué).物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的基本手段，是實(shí)現(xiàn)手、眼、腦綜合運(yùn)用的過程，通過實(shí)驗(yàn)可以加強(qiáng)中學(xué)物理的教學(xué)，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、分析能力.二十世紀(jì)七十年代，我國(guó)著名的物理教育家、蘇州大學(xué)教授朱正元就當(dāng)時(shí)中學(xué)的辦學(xué)條件，提出了“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的教育思想，要求廣大物理教師要想方設(shè)法把實(shí)驗(yàn)開展起來，讓學(xué)生動(dòng)起手來.在新課改的今天，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得更加突出.物理新課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)精神中的探究精神、創(chuàng)新精神等在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生都可以得到充分的培養(yǎng).在《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議》中明確指出： 可以指導(dǎo)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有興趣的學(xué)生在校本課程中， 選修具有更高要求的物理實(shí)驗(yàn)專題，開發(fā)物理探究性實(shí)驗(yàn)校本課程， 使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程.我校基于學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，組織物理教研組開發(fā)了校本課程《趣味物理實(shí)驗(yàn)》，校本課程《趣味物理實(shí)驗(yàn)》中選擇的實(shí)驗(yàn)是一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的趣味物理實(shí)驗(yàn)為教學(xué)內(nèi)容，如不倒翁的原理、趣怪的飲水鳥、煙花在下落時(shí)為何呈現(xiàn)球形、帆船為何能逆風(fēng)前進(jìn)、在太空中如何測(cè)量物體的質(zhì)量、聲波制冷冰箱的原理、磁冰箱的原理、如何分辨生熟雞蛋、在失重條件下如何測(cè)物體的質(zhì)量等，該課程不僅能使學(xué)生掌握如何用實(shí)驗(yàn)方法觀察物理現(xiàn)象，研究物理規(guī)律，更能夠讓學(xué)生了解物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)在許多科學(xué)研究領(lǐng)域、工程實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用.校本課程《趣味物理實(shí)驗(yàn)》開發(fā)的意義主要體現(xiàn)在于以下三方面：

（1）有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

通過《趣味物理實(shí)驗(yàn)》校本課程的開發(fā)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的體驗(yàn)和感知，在實(shí)踐應(yīng)用中鞏固所學(xué)物理知識(shí)、增強(qiáng)技能，在實(shí)際動(dòng)手中提高發(fā)現(xiàn)探究與創(chuàng)新的能力，逐步養(yǎng)成勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的行為習(xí)慣.同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決問題的能力.可以有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的興趣，形成堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神.

（2）有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)

《趣味物理實(shí)驗(yàn)》的內(nèi)容呈臺(tái)階式上升，既關(guān)照全體學(xué)生初步感受和掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本要求，又讓具有理工科傾向的學(xué)生有進(jìn)一步開展探究實(shí)驗(yàn)的條件，更讓有今后從事科研愿望的學(xué)生有機(jī)會(huì)走向高校、社會(huì)，進(jìn)行物理前沿體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)，因而能較好地滿足不同層次、不同階段學(xué)生的需求，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力得到不同程度的提升，張揚(yáng)他們的個(gè)性特長(zhǎng).

（3）有助于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)，教師自身的專業(yè)發(fā)展顯得格外重要，“給學(xué)生一碗水，自己就要成為一條永遠(yuǎn)流淌的小溪”.教師是校本課程開發(fā)、實(shí)施的主力軍， 是具體的組織者、實(shí)踐者.校本課程的開發(fā)意味著教學(xué)思想和方法的變化，必然促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展.①形成了教師的課程能力.校本課程的開發(fā)要求教師自己確定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方式、課程評(píng)價(jià)形式等，必然有助于形成課程能力；②提升了教師的研究能力.校本課程具有很強(qiáng)的綜合性、趣味性、知識(shí)性和專業(yè)拓展性，校本課程開發(fā)的過程就是教師參與研究的過程，它要求教師承擔(dān)相應(yīng)的研究任務(wù)，這對(duì)教師研究能力的提升大有益處；③提升了教師的教學(xué)能力.校本課程的開發(fā)與教學(xué)要求教師站在整個(gè)課程的最高點(diǎn)，對(duì)整個(gè)學(xué)科有整體的、全面的認(rèn)識(shí)，從而提升了教師駕馭課程教學(xué)的能力.教師根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，開發(fā)出符合本校特色和適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程，使自己的能力和價(jià)值得到最大的發(fā)揮.

2.3 校本課程《趣味物理實(shí)驗(yàn)》開發(fā)應(yīng)遵循的原則

（1）自愿性的原則

在實(shí)施的過程中，提前將《趣味物理實(shí)驗(yàn)》課程的安排掛在校園網(wǎng)上，讓學(xué)生了解相關(guān)信息，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、個(gè)人發(fā)展和潛能自主選擇學(xué)習(xí).

（2）主體性的原則

以學(xué)校為主體，自主開發(fā)和發(fā)展的課程，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)校特色，并體現(xiàn)教師為課程開發(fā)的主體，體現(xiàn)以學(xué)生的實(shí)際需要的主體.

（3）一致性的原則

校本課程的教學(xué)內(nèi)容、方法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定，盡可能與學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)同步，靈活地作內(nèi)容和形式上的調(diào)整，力求與物理教學(xué)內(nèi)容同步.

（4）補(bǔ)充性的原則

校本課程是根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)國(guó)家課程的“不足”部分的有益補(bǔ)充，通過校本課程的開發(fā)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家、地[JP3]方課程體系的有機(jī)整合，完善二者之不足， 形成學(xué)校的教育特色.

（5）實(shí)用性的原則

物理學(xué)與人們的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系非常緊密， 因此， 開發(fā)校本課程時(shí)加強(qiáng)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到物理就在身邊，物理來源于生活，讓物理走進(jìn)生活，能夠?qū)W以致用.

（6）開放性的原則

既要切合目標(biāo)的多元性、內(nèi)容的寬泛性、時(shí)間空間的廣域性、評(píng)價(jià)的差異性，又要靈活安排，分段實(shí)施，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，選擇最佳的實(shí)施時(shí)空，科學(xué)安排課時(shí)和學(xué)習(xí)進(jìn)度.

2.4 校本課程的評(píng)價(jià)

校本課程評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以發(fā)展性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主，主要是對(duì)課程、教師、學(xué)生的評(píng)價(jià).

（1）對(duì)課程評(píng)價(jià)

學(xué)期末，教師都對(duì)本學(xué)科的課程從優(yōu)勢(shì)與不足兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校參考開課情況、學(xué)生的興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等因素對(duì)各門校本課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)，使校本課程的開發(fā)與實(shí)施，成為學(xué)校、教師、學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái).

（2）對(duì)教師評(píng)價(jià)

學(xué)校通過聽課、調(diào)查訪問、研究報(bào)告， 或進(jìn)行成果展示等形式，對(duì)校本課程教師進(jìn)行考核.主要有“五看”：“一看”學(xué)生選擇的人數(shù)；“二看”學(xué)生學(xué)習(xí)的效果；“三看”同組教師聽課后的反應(yīng)；“四看”學(xué)生問卷調(diào)查的滿意度；“五看”教師教學(xué)案例、教案的實(shí)用性、撰寫的課程綱要、反思能力等進(jìn)行評(píng)價(jià).

（3）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)

從學(xué)生出勤、成果、學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展.

《趣味物理實(shí)驗(yàn)》校本課程的開發(fā)為學(xué)生提供了科學(xué)探究的平臺(tái)， 給學(xué)生提供了更多的思考問題、解決問題的契機(jī).它以實(shí)驗(yàn)探索、研究科學(xué)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)， 以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為中心， 極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，啟迪了學(xué)生的思維，初步有了實(shí)驗(yàn)探究的欲望；以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為目標(biāo)， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.教師也從中感受到了壓力和動(dòng)力，同時(shí)也促進(jìn)了自身專業(yè)的發(fā)展.這一系列的變化，是常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法達(dá)到的效果.當(dāng)然，在具體實(shí)施的過程中，也暴露了一些問題，要求我們不斷探索、研究，如：校本課程實(shí)施的課時(shí)怎樣安排才是最合適的，如何提高校本課程實(shí)施的效率等.《趣味物理實(shí)驗(yàn)》校本課程的內(nèi)容、教學(xué)方式、課時(shí)的安排等在教學(xué)實(shí)踐中還要不斷的研究、修改，使其不斷完善，讓它越來越貼近學(xué)生的需求.