新課改下高中物理實驗教學中出現的問題及其策略探析

袁菲

實驗，是高中物理這門科學學科教學中必不可少的內容.在高中物理課堂中開展實驗活動，能夠吸引學生的注意力，促進學生了解物理知識的來源.受到高中物理教育工作者教學思想與教學能力的影響，許多學校并不重視實驗活動，很少在課堂中引導學生觀察或者設計、實施實驗活動.高中物理實驗教學問題的存在，讓物理教學改革缺少動力，也影響了學生物理綜合能力的提升.

1 高中物理實驗教學的重要性

隨著我國教育事業的快速發展，高中物理教學的目標與內容發生改變.實驗，一直是高中物理教學的重要形式，也是重要內容.實驗教學活動的開展效果，直接影響著物理課堂的整體教學質量.受到多種因素的影響，高中物理實驗教學效果沒有達到教育工作者的期待.發現高中物理實驗教學中的問題，并通過教學思想與方法的改革去糾正，才能促進高效高中物理課堂的構建.

1.1 有利于培養學生物理學習興趣

學習興趣，是學生的基本學習動力.學生熱愛物理學習，就會更專心地聽講，更主動地投入，實現個人物理學習效率的提高.在教學中，如果教師只有講解的方法給學生呈現物理知識，未免讓高中物理課堂顯得枯燥與無趣.在枯燥的課堂中，學生的注意力無法長期有效集中.將實驗教學融入到高中物理課堂中，能夠提高學生的學習積極性，認識到物理學科的魅力.

1.2 有利于學生思維能力與實踐能力的提高

物理學科是一門科學學科，因此，物理知識具有很強的探究性與實踐性.物理實驗的過程，就是引導學生分析問題、解決問題的過程.在參與實驗的過程中，學生的思維邏輯能力會逐漸完善起來.一些日常學習中難以理解的問題，也會在實驗中變得清晰與簡單.教師組織學生開展實驗活動，不僅讓課堂內容更加豐富，物理知識更加直觀，也給學生動手實踐能力的提高創造了條件.

2 高中物理實驗教學中出現的問題

2.1 物理實驗教學認知不足

在傳統的高中物理教學中，教師很少組織課堂實驗活動，沒有認識到課本知識與實踐之間的關系.許多教師沒有認可實驗在高中物理教學中的作用，這些教師認為實驗活動的組織與實施會花費大量的課堂時間，還不如直接將物理原理告訴學生，讓學生背下來去做題效率高.只要學生掌握物理知識，能夠將物理原理應用到問題的解決中去，就沒有必要開展實驗教學.演示實驗的實施，對于一些教師來說是累贅.教師需要在課前準備好一切實驗器材，并預告實施實驗，保證實驗教學的課堂效果.在實驗活動中，部分學生自我控制能力不足，導致實驗活動秩序不佳，使得越來越多的物理教育放棄了課堂中的實驗活動.

2.2 物理實驗教學模式落后

將實驗活動與高中物理課堂結合起來，需要教師思考新的教學方法與模式.目前，高中物理教育所應用的實驗教學方法較為傳統，不能激起學生的實驗學習熱情.在實施演示實驗的時候，教師會通過個人示范，讓學生去觀察實驗現象.在引導學生動手做實驗的時候，教師會把實驗的流程先說一次，告訴學生哪些環節需要注意.甚至，還有教師將實驗的細節步驟全部打印在紙下，讓學生按照實驗步驟一步一步地實施實驗.這樣的實驗教學模式剝奪了學生探究物理實驗的權利，也限制了學生物理思維能力的形成.學生不能在實驗教學中發揮主動能動性，很難體會到實驗學習的樂趣.

2.3 物理實驗教學條件不足

物理實驗教學條件，對于高中物理教學中實驗教學活動的開展有直接影響.在教學改革的過程中，許多高中都建立了專門的物理實驗室，但實驗室中的物理實驗設備與器材并沒有定期進行更新，只能滿足最基本的物理實驗教學需求.一些物理實驗器材購置時間較久，出現不同程度的損壞，會影響物理實驗的效果.

3 高中物理實驗教學的具體策略

3.1 重視高中物理實驗教學

在新課改的推動下實施高中物理實驗教學，需要高中物理教育工作者轉變自己的教學思想，重視高中物理實驗教學.學校管理者要加大對高中物理學科中實驗教學活動的重要力度，不要因為擔心學生損壞物理實驗器材或者出現安全事故而完全放棄物理實驗教學.更新傳統的物理教學理念，將實驗教學視為高中物理教學中必不可少的一部分，才能讓學生認可實驗學習，成為實驗學習中的主動者.例如在學習到電路部分的時候，學校可以為學生提供足夠的安全性高、精確度高、耗電少的電學儀器，使學生能夠充分的了解電路的設計原理、測量電路以及控制電路的方法、測量儀器的使用等，只有讓學生有機會動手操作，才能夠使學生更加直觀的認識到實驗的意義.

3.2 豐富高中物理實驗教學方法

對高中物理實驗教學活動進行更新，是促進物理實驗教學活動效率提高的重要舉措.

首先，教師可以利用演示實驗的方法開展教學.現階段的演示實驗教學方法要不同于傳統的演示實驗，為了讓學生更好地觀察實驗現象，教師可以利用投影儀放大自己的實驗現場，或者將學生的桌子擺成馬蹄狀，在中心位置演示實驗.像在演示“驗證機械能守恒”的時候，教師可以一邊演示，一邊停頓，給學生猜想的機會，讓學生參與到演示實驗過程中來，用實驗加強課堂中師生互動.

其次，教師可以利用主動實驗法開展教學.學生是學習活動中的主體，當學習物理理論時，教師要給學生自由，讓學生自主設計與實施實驗，驗證他們的物理猜想.像在學習《杠桿原理》的時候，教師可以讓學生自己制作杠桿，驗證他們認同的原理，促進實驗教學主體化.在這個環節，老師要注意適當的控制整個實驗的切入點，以及時間分配，在重視實驗的同時，也避免實驗占用過多的課堂時間，既能夠提高學生的學習興趣，也能夠充分的完成本堂課的教學內容.

3.3 加大高中物理實驗教學投入

要促進高中物理實驗教學效率的提高，學校要加大物理實驗教學環境打造的資金投入量.國家教育部門要針對物理實驗教學活動的開展創設專項基金，將基金分配到有此項需求的各個學校，幫助學校豐富他們的物理實驗教學資源.學校管理者要利用有限的資金，更新物理實驗器材，改善物理實驗學習環境，及時補充實驗器材.在采購新實驗設備的同時，學校要安排專人管理與保護物理實驗器材，根據不同班級的物理實驗需求，對有限的物理實驗器材進行調配，讓資源得到合理配置與應用，促進實驗教學質量的提高.

綜上所述，高中物理教育的內容難度較大，學生需要在實驗活動的幫助下理清物理學習思路，建立完整的物理知識體系.物理教學活動的發展，離不開實驗活動的支持.學校管理者要重視學校物理實驗條件的改善，給予外在支持，并組織教師改革教學方法.只有物理實驗教學活動開展的條件都具備，才[JP3]能讓實驗教學效率提高，作用于高中物理課堂教學質量的提升.