優(yōu)化教學(xué)方法提高高中物理教學(xué)的實效

石紅梅

對于教學(xué)來說，廣大教師都在摸索著各種方法，而且在課堂上嘗試運用，總結(jié)著哪些方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有益處的，使學(xué)生進(jìn)步得更快，就在以后的教學(xué)中加以運用.教學(xué)方法用得是否得當(dāng)，對學(xué)生的影響是很深遠(yuǎn)的，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生的思維，深化學(xué)生的思想.因此，教師講課之前必須細(xì)細(xì)思量適合學(xué)生的教學(xué)方法，以求全部學(xué)生在課堂中都能有所收獲.

1 精心設(shè)計語言，激發(fā)學(xué)習(xí)期待

教師能吸引住學(xué)生的目光，那么這節(jié)課將會很成功.尤其對于新授課來說，導(dǎo)入語言很關(guān)鍵.因此教師在每節(jié)新課時先要想清楚自己面對的學(xué)生接受知識水平的高低.針對這些情況，才能思考怎樣組織語言才能吸引學(xué)生，同時還能自然而然地導(dǎo)入新課中.這樣就能使學(xué)生對本課的新知產(chǎn)生濃厚的興趣，有強烈的愿望繼續(xù)跟著教師往下走，從而提高了教學(xué)效果.

在教學(xué)《摩擦力》內(nèi)容時，由于很難理解摩擦力是否存在，方向如何，大小又和什么有關(guān).而且這節(jié)課是本章的重點，所以開始引入課題時，想讓學(xué)生以很高的熱情積極的心態(tài)來進(jìn)入本課.教師精心研究，這樣引入的：同學(xué)們，伸出你的手，是不是你的手上都有條紋，知道為什么嗎.如果手像冰面那么光滑會怎樣呢.拿出你的筆，觀察一下你的手攥著的位置筆桿有什么特點.當(dāng)我們握著重東西時，是不是要用力來握？現(xiàn)在的交通工具里，有一種叫做磁懸浮列車.我們都知道列車都很重，那為什么還要費很大力氣讓它懸起來呢.通過教師的引入，可以使學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而提高物理的課堂效率.

開篇精彩導(dǎo)入是利用了學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生懷著強烈的求知欲去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容.所以教師一定要把握好每一次抓住學(xué)生注意力的機會，以求達(dá)到教學(xué)目的.

2 挖掘有趣知識，注重能力培養(yǎng)

學(xué)生的課本中有很多好看的圖片，還有一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的“科學(xué)漫步”，這些內(nèi)容避開了生硬的理論規(guī)律，采用了一種白話式的手法，里面又應(yīng)用了很多有趣的內(nèi)容，教師一定要及時利用這些相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去參悟其中的道理，那么學(xué)生就想去了解甚至自己就想通過網(wǎng)絡(luò)掌握更多、更詳細(xì)的知識，這樣就可以使學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情.

[HJ1.26mm]在講到《電場強度》內(nèi)容時，課本后面有一個“科學(xué)漫步”.教師讓學(xué)生自己對這部分內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，然后說說讀后感.學(xué)生開始認(rèn)真讀起來，教師觀察學(xué)生的表情.有的學(xué)生一會皺眉一會又淺笑，有的一會搖頭一會點頭.看學(xué)生都閱讀完成了，教師讓學(xué)生開始發(fā)言，學(xué)生：我很佩服法拉第.因為連牛頓都稱“不做假設(shè)”，可法拉第卻沒有被權(quán)威嚇住，卻提出了自己的見解.學(xué)生：我更感嘆科學(xué)的進(jìn)步.法拉第提出電力線和磁力線之后，僅僅過了二三十年，麥克斯韋就把圖像轉(zhuǎn)換為定量，并且如今人們對法拉第的看法也不再認(rèn)同.說明在這個問題上已經(jīng)有了新的觀點，科學(xué)真是微妙啊.同學(xué)們的踴躍表現(xiàn)，讓教師感到“科學(xué)漫步”對課本知識起到了很好的推動作用.

挖掘教材里有趣的知識點，哪怕是一個小小的故事，如果教師加以很好利用，就可以通過它們引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí).可見，在教師教學(xué)過程中，要充分注意課本中的每一個小的細(xì)節(jié)，并要加以利用.

3 教學(xué)內(nèi)容靈活，增加學(xué)習(xí)樂趣

在物理教學(xué)內(nèi)容中，概念等都是很干燥無味的，而且加上它們又都是很抽象的，單憑教師的教學(xué)，學(xué)生很容易思想開小差，這樣就跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，時間久了就會對物理失去興趣.在這種情況下，教師就要使所教學(xué)的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，編一些故事，增加知識的趣味，這樣一來，學(xué)生在課堂上就不會再開小差，也能跟著教師的步伐前進(jìn)了，也從心里愿意跟著教師的思路走下去.

在講《伽利略對自由落體運動的研究》內(nèi)容時，因為本課是抽象的理論推出過程，為了增加課堂的趣味性，教師加入了一個故事：大家都聽說過古希臘有個哲學(xué)家叫亞里士多德，他和我們大家一樣，認(rèn)為是重的物體要比輕的物體先到地面.由于他的地位原因，這個說法流傳了很久，直到有一天，有個叫伽利略的年輕人，在意大利的比薩斜塔上做了一個實驗：讓兩個輕重不同的球從塔頂同時下落，結(jié)果在地面上的人聽到了兩個球同時落到地面的聲音.這個聲音使人們對亞里士多德的觀念產(chǎn)生了疑問.正是從這個時候開始，人們開始注重把實驗和科學(xué)推理聯(lián)系起來，也使物理學(xué)研究進(jìn)入了新紀(jì)元.

把教材中的內(nèi)容與故事的巧妙結(jié)合，使學(xué)生能以輕松的心情迎接新的知識，對知識更是容易接受，也符合學(xué)生對知識由淺入深的認(rèn)知順序.

4 發(fā)揮實驗作用，提高教學(xué)實效

物理教學(xué)過程中，可以發(fā)揮物理實驗的作用，吸引學(xué)生的注意并且鍛煉學(xué)生的能力.用一些物理實驗幫助學(xué)生，可以提高學(xué)生對知識的認(rèn)同感，能易于接受新知識，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理新知的欲望.教師要充分利用物理實驗，讓學(xué)生對知識有更好的感性認(rèn)識，這樣也可以使學(xué)生積極參加到課堂中來，從而提高教師的教學(xué)實效.

在講《彈力》一節(jié)課時，對于支持力和壓力的方向時，往往涉及到是哪個物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的，對于這個問題，學(xué)生們總是會判斷出錯.針對這一情況，教師在講課的時候，拿出事先準(zhǔn)備的海綿和石塊.先是把石塊放到桌子上，問學(xué)生，石塊受到桌子的彈力了嗎.那么，這個彈力產(chǎn)生是由于哪個物體發(fā)生了形變，這個物體的形變又是什么方向呢.這時，拿過海綿，提示學(xué)生：把石塊放在海綿上時，石塊是否受到彈力，學(xué)生很肯定.彈力產(chǎn)生是誰發(fā)生了形變？學(xué)生：海綿.那么你能確定海綿形變的方向如何嗎？這時，教師比劃著把石塊要放到海綿上的樣子，學(xué)生們都很注意，有的甚至都喘不過氣來了.達(dá)到這個效果，教師才把石塊放到海綿上，學(xué)生：海綿凹下去了.教師：石塊受的彈力方向如何？學(xué)生：向上.教師：那么，形變方向和力的方向什么關(guān)系？學(xué)生：相反.教師重新把石塊放到桌子上，問：桌子的形變什么方向？學(xué)生：向下.教師：總結(jié)一下力的方向和形變方向的關(guān)系.學(xué)生：二者方向總是相反的.

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從身邊開始，多觀察與物理有關(guān)一些生活現(xiàn)象，通過簡單可行的實驗，對學(xué)過的知識加以理解，這樣對知識的領(lǐng)悟會更深入.

5 注重生活體驗，激活多向思維

學(xué)習(xí)時代，學(xué)生都是靠死記硬背來得分，學(xué)生其身雖在此，可其心卻不知在哪里，對學(xué)習(xí)就更談不上積極性了.教師一定要努力去抓住學(xué)生的心，只有贏得了學(xué)生的心，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).教師要多采用風(fēng)趣的語言教學(xué)課本中的知識，多與學(xué)生拉近距離，讓學(xué)生在輕松的心態(tài)下完成每節(jié)課的學(xué)習(xí).

在講《時間和位移》時，為了讓學(xué)生對位移有更明確的認(rèn)識，是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

教師：同學(xué)們，老師去市圖書館要怎么走？

學(xué)生甲：出校門口向左拐，然后直行，再右拐大約200米就到了.

教師：我還是不知道怎么去，那有沒有更近的路？

學(xué)生乙：你可以從校門口前這條路直行，拐一個路口再向右拐，而且還經(jīng)過植物園，可以順便看看里邊的風(fēng)景呢.

教師：這個聽起來近些了，那這個要走多遠(yuǎn)？

學(xué)生乙：也就是300米.

教師：不用這么遠(yuǎn)了，我如果能從索道直行去圖書館，那也就100米.

學(xué)生甲（瞪大眼睛）：哪里有索道？

教師：等我要求校長給咱們建一條索道，咱們就可以直線去圖書館了唄.

教師：現(xiàn)在沒辦法了，看來我只好走乙提出的路線，走曲線去了.

這樣就更是強調(diào)了位移的定義.

恰當(dāng)?shù)厥褂蒙铙w驗來調(diào)控課堂，可以使學(xué)習(xí)的氛圍更濃厚，教師要在教學(xué)過程中，注意多運用風(fēng)趣的語言，解決一些抽象不好理解的問題，使學(xué)生對知識 加深印象，而且對知識更能領(lǐng)悟.

總之，教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法，很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí).教師的教學(xué)方法要讓學(xué)生能夠從心里愿意去接受，樂于配合教師的活動，對課堂產(chǎn)生很高的教學(xué)效果.