初中物理教學中創造力的培養策略

韓赟

創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力.它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質.那么如何在初中物理教學中培養學生的創造力？本文就此問題談談創造力的培養策略.

1營造寬松的教學環境

首先，要營造寬松的教學環境，建立平等的師生關系.要充分發揮學生的主體作用，讓學生積極參與課堂教學，培養學生愿意講、善于講的能力;其次，要鼓勵學生大膽回答問題，因為只有讓他們大膽“說話”，才能發現其中的創新之處，才便于因勢利導，因材施教.對學生回答出錯，我們要有耐心，不應埋怨或當場嘲笑，更不應該立刻打斷發言，此時我們不是簡單地去糾正學生的錯誤，而應以它為資源，來發現學生思維的軌跡，或讓其他學生進行補充、評價，來達到培養全班學生創造力的目的.對表述完整、富有創新的學生要及時給予表揚和獎勵.

2創設問題情境

創設使學生在認識上產生矛盾和沖突的問題情境，能夠激發學生求知的心理狀態，產生學習的迫切需要.正如孔子所說：“不憤不啟，不悱不發.”教師根據課程內容，精心策劃一、兩個問題情境，寓教學目標和研究問題于引人入勝的情景、懸念叢生的問題、承上啟下的思考、新穎奇妙的實驗之中，使問題更直觀、更形象，產生興趣，引起思考，上課開始就能吸引學生的注意力和興趣，同時為學生創造力的培養提供前提條件.

例如學習“電磁感應”時，教師可以演示實驗的方法引入新課.當教師只拿出導線、條形磁體、線圈、開關、電流表，教師問：“利用這些器材，能否產生電流？”學生一看沒有電池都回答不能.“真的不能嗎？讓我們試一試”.然后教師操作，電流表的指針動了.學生頓感迷惑不解，急切等待教師的解答，這時就激起了學生的濃厚的興趣和強烈的學習動機.

3強化實驗探究教學

學生都有對新事物產生新鮮感和求知欲.蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童世界里這種需要特別強烈.”從學生現有的認知水平、生活體驗、思想信仰的實際及教學內容出發，通過創設真實而有挑戰性的開放的探究情境，激發學習興趣，引導學生參與探究、思考和解決問題.

例如，學習“物體的浮沉”時，教師把三個外形完全相同的乒乓球（其中有兩個用注射器注入適量的鹽水）同時浸在水中.問學生“是上浮，還是下沉呢？”學生答“上浮.”“真的上浮嗎？”在全班同學注意力集中的時候，教師突然放手，結果一個上浮，一個懸浮，另一個下沉.“為什么”？ 激發學生學習興趣，對學生創造力的培養做到有的放矢.

4引導學生對錯題進行反思

通過對錯題結果的反思，剖析錯誤形成的原因，不僅給學生提供一個對基礎知識、基本概念重新理解的機會，而且使學生在糾正錯誤的過程中牢牢掌握基礎知識，加深對數量關系的理解，從而大大提高解題正確率.

例1如圖1所示，平底茶壺的質量是400 g，底面積是40 cm2，內盛0.6 kg的開水，放置在面積為1 m2的水平桌面中央.試求：（1）水對茶壺底部的壓力;（2）茶壺對桌面的壓強.

解（1）茶壺靜止在水平桌面上，水對茶壺底的壓力

F1=G水=m水g=0.6 kg×10 N/kg=6 N.

（2）茶壺的重力

G壺=m壺g=0.4 kg×10 N/kg=4 N，

茶壺對水平桌面的壓力

F2=G水+G壺=6 N+4 N=10 N，

茶壺對水平桌面的壓強p=F2S=101=10 （Pa）.

反思這是一道考查液體對容器底部的壓力與壓強兩方面知識的問題.液體對容器底部產生的壓力可分為兩類：（1）形狀規則的容器，F=G液;（2）形狀不規則的容器，容器底部承受的壓力就不等于液體的重力了.應運用F=pS=pghS進行計算.

故錯誤之一：水對茶壺底的壓力，正解：F1=pS=ρghS=103 kg/m3×10 N/kg×0.12 m×0.004 m2=4.8 N.

本題中茶壺對桌面的受力面積為40 cm2而不是1 m2，這是錯誤之二，故茶壺對桌面的壓強

p=F2S=10 N0.004 m2=2500 Pa.

5一題多解

教師在設計練習時，應有意識地穿插一題多解的內容，啟發學生多元思維，引導學生尋找不同的解題路徑，尋求多種解答方法.通過一題多解使學生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發展.

例2一個銅球的質量為178 g，體積為40 cm3，這個銅球是實心的還是空心的？（ρ銅=8.9×103 kg/m3）

解法1從質量方面判斷

m=ρ銅V=8.9 g/cm3×40 cm3=386 g.

因為386 g>178 g，所以這個銅球是空心的.

解法2從密度方面判斷

ρ=mV=178 g40 cm3=4.45 g/cm3<8.9 g/cm3，

所以這個銅球是空心的.

解法3從體積方面判斷

V=mρ=178 g8.9 g/cm3=20 cm3，

因為40 cm3>20 cm3，所以這個銅球是空心的.

指出：因為V=mρ有兩個變形公式：m=ρV和V=mρ，所以本題出現了三種解法.像類似的情況在物理學科中很多，如P=Wt，v=St，I=UR等.

6口述物理小論文

口述物理小論文是培養和提高學生創造力的一種很好的方式.口述物理小論文實質上是一種智力訓練，因為話說得是否準確、流利、動聽，是一個人的觀察能力、思維能力和想象能力的綜合體現.物理教學中口述物理小論文還是一種比較新穎的教學方法：教師要指定合適的論文題目，指導學生在限定的時間內，擬定提綱，然后根據提綱口述物理小論文.口述物理小論文的時間一般以五分鐘左右為宜，每次要多出幾個小論文題目，供學生選擇，以免題目單一.教師選擇的小論文題目要小，內容要集中，富于介紹性.例如，在授完《從粒子到宇宙》這一章后，可以布置“分子的一天”、“小小的小分子”、“我夢中的宇宙”、“宇宙的未來”等小論文題目.教師可以直接講評也可以引導學生參加講評，以便促進全體學生創造力的提高.