人教版物理九年級《家庭電路》中“試電筆”教學片斷設計

李贏

人教版物理九年級《家庭電路》中有三部分內容，包括家庭電路的組成、火線和零線、三線插頭和漏電保護器，其中第二部分主要介紹了用試電筆辨別火線和零線的方法，這既符合生活的實際需要，又為講述安全用電的知識作了必要的知識準備.

教材對這部分的處理主要是文字描述，其中對于試電筆中氖管發光的原因，為了學生更好地理解，筆者采用分析電路圖（圖1）的方法處理，教學設計如下：

讓學生閱讀教材思考回答下面問題：

問題1：結合圖片說出試電筆的結構及試電筆中氖管發光的原因？

問題2：為什么試電筆接觸火線時發光，而接觸零線時不發光？

問題3：試電筆中為什么要串聯一個大電阻？

教師結合電路圖引導學生歸納試電筆的工作原理.用大電阻代替試電筆，當電流從一個電極流到另一個電極時，氖管就發光，也就是電路中必須有持續電流，形成持續電流的條件是有電壓和通路.當試電筆接觸火線時，有電壓，形成通路，電流流經試電筆，氖管發光，當試電筆接觸零線時，不滿足形成持續電流的條件，所以氖管不發光. ? 為了更好地理解試電筆的工作原理，讓學生小組討論問題：在圖2中a、b、c、d四個點哪個點能使氖管發光？

教師重點講解b點，試電筆接觸b點時，用大電阻代替試電筆，當電流流經b點時，電流通過導線流向零線，沒有電流經過試電筆，氖管不發光. ? 對于試電筆的使用，讓學生閱讀教材，然后找一名學生模擬演示如何使用試電筆，教師和其他學生找錯或點評，教師強調使用試電筆時的注意事項，注意人身安全，鼓勵學生親自使用試電筆.

這樣設計的意圖是，學生帶著問題閱讀教材，自主學習，小組合作交流，教師用設計問題情境的方法來突破“試電筆判斷火線零線的原理”這個難點.通過學生使用試電筆來突出“用試電筆辨別火線和零線”的重點，并通過實際操作親自體驗激發學生探究電的欲望，培養學生的安全用電意識，提高學生安全用電的素養.