構(gòu)建歷史高效課堂的嘗試

于桂顯

摘 要： 創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)知需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于學(xué)生主體性的調(diào)動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 歷史課堂教學(xué) 素質(zhì)教育 巧設(shè)疑問

隨著課程改革的深入，高效課堂成為課堂改革的一個(gè)重要目標(biāo)。各地各校都在摸索如何打造高效課堂，提出了很多的改革模式，取得了很好的效果。探索、構(gòu)建高效課堂是提升初中歷史課堂教學(xué)水平的必由之路，需要我們立足“以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本”的科學(xué)發(fā)展觀。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于教育心理學(xué)的范疇，教育者認(rèn)為，一個(gè)人如果有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)有明確的學(xué)習(xí)方向，就會(huì)有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)有前進(jìn)的方向。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生“動(dòng)”起來，是提高歷史教學(xué)有效性的最佳途徑。因此，在新課程背景下，歷史課程問題式教學(xué)法顯得尤為重要。那么，如何提高歷史課堂提問的有效性呢？

一、孕育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，巧設(shè)問題情境

在教學(xué)過程中具有民主、和諧的思想，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲和表現(xiàn)欲，進(jìn)而掀起課堂高潮，是上好一節(jié)課的先決條件。創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)知需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，視覺、聽覺等都會(huì)大大提高。不僅如此，民主、平等、和諧的氛圍是激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)、激活學(xué)生創(chuàng)新思維的沃土。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要切合實(shí)際，符合學(xué)生的發(fā)展需要，側(cè)重以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。可以利用學(xué)生感興趣的影視作品創(chuàng)設(shè)情境，如在講《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》一課的“達(dá)賴、班禪和駐藏大臣”一目時(shí)，筆者就引用拉薩3.14“打砸搶燒”事件創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)單介紹事件之后，請(qǐng)學(xué)生用所學(xué)過的歷史知識(shí)證明西藏自古就是中國不可分割的一部分，駁斥和批判“藏獨(dú)勢(shì)力”分裂祖國的言行。

二、激發(fā)興趣

在日常授課中發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，興趣濃厚，自然產(chǎn)生求知欲，課堂效率就高。教師要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課本之外的知識(shí)，告訴學(xué)生怎樣思考問題，使學(xué)生保持好奇心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。比如在歷史課上講到有意思的歷史典故時(shí)，平常不認(rèn)真聽課的學(xué)生認(rèn)真聽課了，甚至認(rèn)真思索教師的問題并試著回答。歷史教育的關(guān)鍵不僅僅在于讓學(xué)生記住多少歷史知識(shí)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)歷史的方法，從而為學(xué)生人格、個(gè)性和學(xué)習(xí)潛力的健康發(fā)展與提高提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在《北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課，首先要大家談?wù)剬?duì)美國的印象。創(chuàng)設(shè)好的情境導(dǎo)入新課，可以起到吸引學(xué)生注意力的作用。課堂上結(jié)合有關(guān)知識(shí)巧妙地融幽默于教學(xué)中，使教學(xué)語言生動(dòng)風(fēng)趣，使課堂氣氛輕松愉快，有助于知識(shí)的傳播和掌握。增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵在于學(xué)生主體性的調(diào)動(dòng)。教學(xué)效果不是看你教了多少內(nèi)容，教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。高效課堂應(yīng)采用以探究式學(xué)習(xí)為主體的靈活多樣的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇最佳的教學(xué)方法。有時(shí)學(xué)生講的內(nèi)容有缺漏，老師要適時(shí)地給予提醒，最后對(duì)本堂課的知識(shí)與學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)內(nèi)容問題化，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。教師要更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么和感受到什么等，而要給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)和充分的展示機(jī)會(huì)。

三、形式多樣

學(xué)歷史要學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力，在理解的基礎(chǔ)上活起來，并靈活應(yīng)用。好的開頭便是成功的一半。新穎獨(dú)特的導(dǎo)入會(huì)給學(xué)生眼前一亮的感覺，瞬時(shí)就開啟學(xué)生的心靈之窗，聚焦學(xué)生的注意，從而提高學(xué)生融入課堂的速度。提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，特別要為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。教師要精心準(zhǔn)備新穎、創(chuàng)意、高效的課堂導(dǎo)入。例如，在學(xué)習(xí)《中國社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先呈現(xiàn)新中國第一輛解放牌汽車、噴氣式飛機(jī)、精密的車床，以激發(fā)學(xué)生探索歷史真相的渴望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師通過引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓已會(huì)的學(xué)生、教會(huì)的學(xué)生相互合作、自主學(xué)習(xí)，自行解決有難度的問題。巧妙的問題設(shè)計(jì)可以有效指引學(xué)生積極探究知識(shí)，從而提高課堂效率，例如開展課堂分組討論；舉行辯論會(huì)；舉辦歷史講座、講演會(huì)；考察歷史遺址和遺跡等。教師在問題設(shè)計(jì)之前，一定要弄清哪些問題學(xué)生能夠輕松回答，哪些問題有一定的難度，如何化解問題降低難度。教學(xué)形式多樣化，充分開發(fā)和利用課程教育資源，有利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓他們?cè)诨顒?dòng)中解讀知識(shí)、掌握知識(shí)，方法多樣。

四、加強(qiáng)互動(dòng)，巧妙質(zhì)疑

和諧的課堂需要師生互動(dòng)，也需要生生互動(dòng)，這種互動(dòng)就是和諧，就是以生為本，就是有效教學(xué)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，大膽質(zhì)疑。對(duì)于學(xué)生來說，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更有效。生生和諧在課堂上主要是通過合作學(xué)習(xí)機(jī)制實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)合作是通過建立學(xué)習(xí)小組，并在此基礎(chǔ)上鞏固知識(shí)。使用“歷史問題教學(xué)法”，關(guān)注學(xué)生的提問、回答，并通過師生對(duì)話互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，解決問題，讓學(xué)生自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，教師作適當(dāng)?shù)男〗M成員的調(diào)配，使每一個(gè)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，才會(huì)促使學(xué)生思考分析，找到解決問題的思路和方法，這時(shí)新知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生。在教學(xué)中教師要做好導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，選擇好教材的切入點(diǎn)和激發(fā)學(xué)生探究興趣的問題，啟迪學(xué)生多向思維。仔細(xì)推敲教學(xué)的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，選擇不同的學(xué)習(xí)方法展開教學(xué)。當(dāng)某個(gè)學(xué)生回答不出問題時(shí)，應(yīng)給他機(jī)會(huì)讓他選擇班上的某個(gè)學(xué)生幫助他解決，直到找到能幫助回答問題的學(xué)生為止。

總之，教師從內(nèi)心樹立學(xué)生是課堂的中心，教師要合理安排課堂教學(xué)，籌劃良好的策略，以指引和誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正構(gòu)建高效課堂。

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