高中自然地理難點的物理化學解釋

賀容

摘 要： 地理作為一門綜合性的交叉學科，其內容涉及物理、化學學科的相關內容。文章分析了高中自然地理中的幾個難點問題，并運用物理和化學的知識對其進行了解釋，以期對高中地理教師教學有一定的啟發，提高地理教學的有效性。

摘 要： 高中地理 物理教學 化學教學

1.引言

高中地理是一門綜合性的課程，與其他學科之間聯系緊密，地理教學要成功實施，必須注重學科之間的橫向聯系。中學地理包括自然地理、人文地理和區域地理。其中自然地理安排在必修一，其內容具有一定的抽象性，對剛進入高中學習的學生來說具有一定的難度，被稱為“文科中的理科”。一些學生對必修一的內容有畏難情緒，導致地理成績不理想。因此，要提高學生對這部分內容的理解和掌握能力，必須運用多種途徑。這樣既能提高學生對知識的遷移和綜合能力，又能建立學生的創新思維。本文根據中學地理內容的特點，提出了要結合物理和化學學科的知識進行自然地理輔助教學，希望對高中地理教學有一定的促進作用。

2.物理知識在地理教學中的應用

（1）圓周運動公式與地球自轉

高中地理必修一的第一個難點是地球的運動。地球運動包括自轉和公轉兩種，其中地球的自轉可以借助圓周運動的知識進行講解。首先，要了解兩個基本概念：角速度和線速度。角速度指連接運動質點和圓心的半徑在單位時間內轉過的弧度，單位為弧度/每秒，角速度指物體上任一點對定軸作圓周運動時的速度。其基本計算公式：線速度V=wRcosΦ，角速度w=2π/T，其中Φ為某地所處的緯度，R為地球半徑，T為地球自轉的周期。地球自轉的周期為24小時，轉過角度為360度，故地球上各點除極點外各地角速度都為15度每小時。線速度與緯度位置有關，因緯度位置不同而不同。緯度Φ的變化范圍在0到90度，正弦函數值大小變化與Φ成反比。可以得出結論：線速度大小由赤道向兩級遞減，赤道附近線速度最大，緯度越高，線速度越小，在兩極地區為0。物理公式的運用，加深了學生對具有抽象性的地球自轉的理解。

（2）開普勒第二定律與地球公轉

近日點和遠日點時地球運動速度大小是高一學生的又一理解難點，學生對這部分內容往往不能正確把握。運用物理學的開普勒第二定律可以使這個問題得到很好的解決。開普勒第二定律，也叫面積定律，指的是太陽系中太陽和運動中的行星的連線在相等的時間內掃過的面積相等，具體到地球則是指地球與太陽的連線在相同時間內掃過的面積相同。在近日點，地球由于距離太陽較近，根據開普勒第二定律，容易理解此時地球公轉速度較快，而在遠日點時則剛好相反，公轉速度較慢。

（3）比熱容與海陸氣溫差異

同緯度地區，北半球陸地最高氣溫出現在7月，海洋最高氣溫出現在8月；陸地最低氣溫出現在1月，海洋最低氣溫出現在2月。學生會疑惑為何會出現這樣的情形？通過引入物理學的基本概念“比熱容”就很容易講清楚這個問題。比熱容指單位質量物理改變單位溫度是吸收的熱量，是熱力學中的一個常用物理量，表示物體吸熱或散熱的能力。海水的比熱容大，而陸地表面的巖石、土壤等物質比熱容小，所以吸收同樣的熱量，陸地增溫快，海水增溫慢；比熱容大的放熱慢，所以海水降溫慢，陸地降溫快。

3.化學知識在地理教學中的應用

（1）喀斯特地貌的形成過程

（2）酸雨的形成過程

4.結語

除上述知識點可以運用物理化學知識進行輔助教學外，中學地理中如風向、地轉偏向力、臭氧層破壞等問題都可以結合物理化學知識。地理學科教材體系結構新，知識內容豐富，時空跨度大，綜合性強，橫向學科聯系性強[2]。地理課程涉及物理、化學等學科的知識，跨學科教學可以提高地理教學的有效性，教學中要打破傳統教學中的學科壁壘，教師要靈活運用各學科的知識，增強地理課堂對學生的吸引力。

參考文獻：

[1]金開任.淺談物理化學知識在高一地理教學中的應用[J].學園（教育科研），2012，08：72-73.

[2]倪玲玲.物理知識在地理教學中的應用[J].滁州師專學報，2000，02：88-89.