如何激發(fā)小學生學習英語的興趣

王翠艷

心理學研究表明，學習的興趣不是與生俱來的，是在一定的條件下培養(yǎng)起來的。教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學的藝術(shù)性和趣味性，把培養(yǎng)和提高學生的學習興趣看成開啟學生主動學習的鑰匙。那么，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

1.利用交互式電子白板

交互式電子白板最大的亮點就是“交互”。交互，在計算機中意思是參與活動的對象，可以相互交流、雙方面互動。目前，在很多課堂上，我們看到的是教師拿著電子筆在白板上操作，學生始終被動接受。傳統(tǒng)英語教學中，教師往往主導學生學習，有的喜歡利用多媒體PPT進行教學，但多媒體PPT電教有許多“缺點”，會使英語課堂成為“電灌、網(wǎng)灌”的舞臺，教師的粉筆教桿引導變成鼠標引導，學生還是被動地接受。觸摸式白板既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣，隨意書寫、圈點、批注、標記，又可以利用其自帶的多媒體資源、課件及大量的交互式工具進行教學，還可以將黑板最大化，把教學記錄化。“黑板+電教平臺”的教學模式加強了師生的共同參與和互動。教師利用觸摸式電子白板的書寫，再結(jié)合傳統(tǒng)的肢體語言、豐富的神態(tài)表情等，這樣可以讓學生真正地動起來。

2.教學措施要活

英語學習最困難的是沒有語言環(huán)境，這對于學生英語知識的掌握很不利。基于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，如在教學中堅持用英語組織教學：Take out your English books.Listen to the tape，please！Read a fter me！當然，教師在使用課堂用語時必須盡可能地借助表情、動作、手勢形象地演示給學生，邊說邊做，并且不斷強化使用，不斷反復(fù)運用，這樣學生就能理解其中的含義，與此同時，學生的聽說能力就能得到培養(yǎng)。在教學對話時，給學生放一段有趣的課文配套動畫片錄像，錄像中卡通動物有趣的動作、幽默的語言、豐富的語調(diào)和錄像鮮艷的顏色，一下子吸引學生的注意，使學生對教學內(nèi)容有初步的了解。隨后，出示有關(guān)的圖片，用簡單的語言向?qū)W生描繪情景，逼真的畫面、優(yōu)美的樂曲，加上教師貼切的解釋，學生一下子便對所學課文熟悉。最后，播放課文錄音，讓學生模仿著說。經(jīng)過這幾個步驟，學生產(chǎn)生了強烈的求知欲。整節(jié)課學生興趣盎然，良好的教學氛圍結(jié)合生活實際，增添了生活語言，激發(fā)了學習興趣。

3.采用任務(wù)導入激發(fā)興趣

任務(wù)型教學是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當中，使學生在使用英語完成任務(wù)的同時，不知不覺地學會英語，更主要的是培養(yǎng)學生運用英語的能力。這里，英語只是完成任務(wù)的一種技能，而不僅僅作為一門知識來學習。任務(wù)型導入置學生于急需完成任務(wù)的氛圍情境中，激發(fā)學生的興趣，使學生處于一種主動積極的能動狀態(tài)，觸發(fā)學生完成任務(wù)的迫切需要。此時，學生就很快進入學習模式的“參與任務(wù)”的環(huán)節(jié)，進入課的主題。例如學習“Christmas Day”一課時，學生對圣誕節(jié)十分好奇，而這一節(jié)日文化知識資源又十分豐富。為了充分發(fā)揮學生的潛能，我給學生布置了如下任務(wù)：通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，查找圣誕歌曲、圣誕節(jié)的各種傳說、圣誕節(jié)的問候語、世界各國人民慶祝圣誕節(jié)的各種介紹、制作圣誕卡片等。當學生都有所準備之后，先讓學生分組交流，繼而全班交流。當學生互相問候并交換圣誕禮物時，我感覺到這不僅是在學習圣誕節(jié)文化知識，還是在感受節(jié)日氛圍。學生學得真實，也學得開心。

4.作業(yè)設(shè)計要有趣味性和實用性

當今的教育更倡導樂學的學習方式，注重引導學生掌握學習的技巧，使學生真正掌握知識。由于小學生處于特定的年齡階段，其生理和心理特點尚未成熟，教師應(yīng)把重點放在如何激發(fā)并保持他們做作業(yè)的興趣上。如果教師設(shè)計的作業(yè)單一枯燥，不是抄寫就是背誦，是難以激發(fā)小學生學習英語的熱情的，更別說保持熱情高漲，學生在做作業(yè)的時候通常難以獲得愉快感，其知識鞏固的效果就大打折扣。所以，教師在為學生選擇作業(yè)內(nèi)容的時候，應(yīng)注意盡量使作業(yè)富有趣味性，讓學生帶著探究的興趣完成。同時，如果作業(yè)脫離實際，和學生的生活聯(lián)系不大，學生就會覺得學習太抽象，沒有實用性，從而失去學習的興趣。因此，教師應(yīng)該具備將作業(yè)生活化的理念，在作業(yè)設(shè)計時讓作業(yè)內(nèi)容貼近學生的生活，使作業(yè)富有實用性。案例：我教學生認識“家庭成員（family級members）”一課的單詞后，在布置作業(yè)的時候，我忽然想到看過的電視劇《兩個爸爸》中的親情樹，覺得這就是一種很好的作業(yè)方式。于是，我要求學生回家后把自己家人的英文稱呼制作成一棵家庭親情樹。學生覺得我布置的作業(yè)非常有趣，而且容易操作。第二天，我檢查作業(yè)和學生的復(fù)習效果，發(fā)現(xiàn)學生對家庭成員的相關(guān)英語單詞記得非常牢固，然后我在教學時展示學生做的家庭親情樹，并使用“This is ...”的句型進行介紹，教學進行得非常順利。由此可見，作業(yè)設(shè)計富有趣味性和實用性，為教學目標的實現(xiàn)奠定了很好的基礎(chǔ)。

5.以愛育愛，營造融洽的教學氛圍

“親其師而信其道”。由此可見，師生之間深厚的感情是搞好教學的前提。一個不熱愛學生的教師永遠不會成為優(yōu)秀的教師，一堂沒有情感的課是一堂不成功的課。教師要用愛和尊重開啟學生的心靈，用愛滋潤他們的心田，呼喚他們自尊、自信、自強。特別是對暫時落后的學生更要關(guān)心他們、愛護他們，使他們樹立自信心，勤奮學習，取得進步，這樣就達到以情促學的最終目的。如在學習有關(guān)顏色的課文時，我設(shè)計了一個“猜猜看”的游戲，請學生猜盒子里學習用品的顏色。學生爭先恐后地搶答，而我把最后一次機會給了一個不常回答問題的學生，她在我鼓勵的目光下答對了問題，盡管語音語調(diào)不是很準，但我立刻帶領(lǐng)全班同學為她鼓掌表示祝賀，并說道：“你真聰明，一猜就中。”她高興極了，聽講很專心。

6.課前要充分利用好英語課本，挖掘出學生愛學的點，保障有效性

教師可以充分利用課本中的資源，結(jié)合本地區(qū)本班級學生的實際情況，有選擇地、靈活地安排課堂教學內(nèi)容，有效地進行學科整合，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，從而充分調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣。