走出平淡 變得精彩

嚴(yán)潔

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在一些學(xué)生心目中思想品德課成了“枯燥”“乏味”的代名詞，究其原因，筆者認(rèn)為其中一個很大的因素就是我們的課堂缺少學(xué)生需要的和感興趣的東西，而導(dǎo)入是課堂教學(xué)給人的“第一印象”。常言道，良好的開始是成功的一半，準(zhǔn)確、精彩的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)動機。因此，我們應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)一定的導(dǎo)入情境，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生愛上我們的課堂。導(dǎo)入的形式是豐富多彩的，怎樣有效地導(dǎo)入呢？下面是筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)出的一些導(dǎo)入技巧。

一、案例架橋，巧設(shè)疑問

好奇心人皆有之，強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。因此，在課堂導(dǎo)入時，通過恰當(dāng)?shù)陌咐擅畹卦O(shè)置課堂提問，使問題提得好，問得巧，既創(chuàng)設(shè)了問題的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使問題的指向性非常明確，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與課堂的積極性。

在學(xué)習(xí)九年級社會主義法律常識時，由于學(xué)生法律知識匱乏，再加上法律知識本身比較枯燥，造成學(xué)生在理解上的困難。所以在講授這一部分內(nèi)容時，我常常運用典型的案例，運用與學(xué)生聯(lián)系緊密的案例來導(dǎo)入新課，收到了意想不到的效果。例如，在學(xué)習(xí)“公民依法享有財產(chǎn)繼承權(quán)”時，我用投影儀創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“錢小滿家的故事”——愁事：錢小滿的爺爺原有樓房300多平方米，因當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要，政府要在該地段擴建道路，錢小滿爺爺?shù)姆孔颖黄炔疬w，錢家一家老小提出拆遷必須以補償其損失為前提……

然后問大家：政府有權(quán)拆錢小滿爺爺?shù)姆孔訂幔垮X小滿一家老小有權(quán)提出賠償要求嗎？同學(xué)們七嘴八舌地議論著，有的說：可以拆。有的不太確定，你一言我一語地爭論著，終不能形成一個統(tǒng)一的結(jié)論，最后大家把目光投向了我。我順理成章地導(dǎo)入“依法享有財產(chǎn)繼承權(quán)”這部分新課。一堂關(guān)于《繼承法》的知識教學(xué)，在學(xué)生們的期盼中開始了。

古人云“學(xué)起于思，思源于疑”，疑常常是獲得真知的先導(dǎo)，是打開知識寶庫的鑰匙。設(shè)疑就是教師投放誘餌，吸引學(xué)生注意力，誘發(fā)其求知欲，即“創(chuàng)設(shè)問題情境”。這樣的導(dǎo)入既活躍課堂，又留下空白。實踐證明：疑點、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，這能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，成為掌握整堂課知識的良好契機。

二、巧用故事，寓教于樂

教師適當(dāng)引用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事（如寓言、典故和名人軼事等）導(dǎo)入新課可活躍課堂氣氛，開闊視野，寓教于樂。故事導(dǎo)入，最簡單又最實用，不需要太多其他的輔助條件，只要選擇適當(dāng)?shù)墓适拢适掠肋h是青少年學(xué)生不愿告別的朋友，特別是一些寓言故事，學(xué)生更感親切。

如在講蘇教版八年級下冊“承諾是金”一課時，播放了《九色鹿》影像資料。看完這個故事，學(xué)生對弄蛇人違背誓言、忘恩負義的丑惡嘴臉留下了深刻的印象。此時，老師再適當(dāng)?shù)丶右栽O(shè)問：為什么當(dāng)弄蛇人再次落水時，九色鹿不再施以援手？其他人也都袖手旁觀，并且對他嗤之以鼻？學(xué)生直接感受到信守承諾的重要性。很自然，也很快速地導(dǎo)入了新課。

故事導(dǎo)入容易引起學(xué)生情感上的共鳴。如此設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不但能在短短幾分鐘內(nèi)把學(xué)生的注意力從課間的松弛狀態(tài)吸引過來，引起學(xué)生的充分注意，還能使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。

三、詩詞入境，雋永含蓄

北京大學(xué)中文系教授謝冕先生在《漫步在詩的郊野——關(guān)于詩歌欣賞的通信》一文中這樣說過：“詩不僅能夠把我們的生活感受表達得曲極其妙，而且還能夠幫助人們在精神上創(chuàng)造出一個更為理想的境界……久之，它將使我們的趣味變得更加高雅，心靈變得更加美好”。詩歌是通過有節(jié)奏、有韻律的語言來反映生活，抒發(fā)情感，雋永含蓄。教師如能巧妙地運用詩詞歌賦把學(xué)生領(lǐng)入文學(xué)藝術(shù)的殿堂，那將對教學(xué)起到畫龍點睛的作用，從而增強政治課的趣味性和感染力。

詩歌之美不僅在于它瑯瑯上口，更在于它用最精煉的語言表達了深刻的思想，能夠觸動學(xué)生的心靈。在學(xué)習(xí)魯教版“直面升學(xué)與擇業(yè)”一課時，我選了美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》，配以背景音樂導(dǎo)入新課。

詩中所涉及的主題是我們現(xiàn)實生活中一個至關(guān)重要的問題：人生道路的選擇。由此快速導(dǎo)入本課課題——初中學(xué)生也面臨著人生的選擇：升學(xué)、擇業(yè)。

以這首詩開始本課的教學(xué)，既是課堂教學(xué)知識的一種引入，也是課堂教學(xué)的一種延伸。學(xué)生們仔細傾聽，渲染了氣氛，觸動著他們的心靈，激發(fā)學(xué)生對未來人生道路的思考與追求，從而達到既教書又育人的雙重目的。

四、關(guān)注生活，開展活動

生活是思想品德課的源頭之水，生活中的教學(xué)資源無處不在，所以思想品德課教學(xué)只有根植生動、豐富的現(xiàn)實生活世界里，讓學(xué)生親身參與、了解、觀察，學(xué)生的心弦才能真正地被撥動，才具有與時俱進的生命活力。

在學(xué)習(xí)八年級“感受科技創(chuàng)新”一課時，我拿著一片樹葉詢問學(xué)生：“深秋時節(jié)，落葉隨處可見。大家有沒有注意到，落葉掉落于地面時，是葉片的正面朝上還是背面朝上？”學(xué)生的注意力很快集中起來，嘰嘰喳喳，說個不停。我又拿出一些落葉，請了幾個學(xué)生到前面來做實驗，結(jié)果落葉幾乎都是背面朝上，學(xué)生們都覺得困惑不已：是巧合？還是蘊含著什么道理？我告訴學(xué)生們，最初注意這個問題的是一個日本中學(xué)生，然后通過多媒體課件展示了當(dāng)時這名學(xué)生的研究過程。學(xué)生不由發(fā)出感慨：一片小小的落葉，它的朝向都蘊含著科學(xué)的道理，可見，科學(xué)就在我們身邊。通過這一活動的設(shè)置，自然、順暢地導(dǎo)入到新課的教學(xué)，而且學(xué)生獲得了很深的情感體驗。

總之，課堂教學(xué)是一個整體，導(dǎo)入是一堂課的切入點，也是課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分，又是組織教學(xué)的科學(xué)而巧妙的手段，凝結(jié)著教師的創(chuàng)造性勞動。在政治課堂教學(xué)中，好的導(dǎo)入會調(diào)動學(xué)生的興趣，使其迅速集中注意力，激起學(xué)生強烈的求知欲望，使師生雙方在輕松、愉快的氛圍內(nèi)融入課堂。所以，我們必須重視課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計，掌握導(dǎo)入的技能技巧，提高課堂教學(xué)的有效性，使思想品德課真正成為教書育人的“搖籃”。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)）