妙用情感體驗，感受人文情懷

楊柳

審美體驗是學生主體審美觀、審美能力、審美人格的綜合發展過程，其本質既是學生價值取向的形成，又是學生審美想象、審美情感等的共同發展。妙用情感體驗，感受人文情懷是促進學生提高鑒賞和審美能力的重要策略。

一、點燃情感火花，感受人文情懷

情感體驗是培養學生鑒賞能力的重要策略，教師要立足高中生已具備的一定素養，在開展鑒賞教學時，挖掘作品中蘊含的情感素材，把握情感體驗原則，體會其中的人文情懷與精神，巧妙結合學生的內心體會點燃學生的情感火花，讓學生的情緒隨著作品而變化，從而對音樂鑒賞產生興趣，并找到感悟作品的方法。

如中國傳統曲藝，如何讓學生體驗曲藝的韻味？如何創設情感體驗情境，激發學生的情感，從而讓學生在欣賞體驗中歸納總結出不同曲藝藝術的風格特點？教師先請一名同學表演一分鐘小節目，學生馬上被節目所吸引，原來學生表演的是RAP，說唱音樂的風格，教師再趁機導入曲藝知識。為激發學生對本節課的鑒賞興趣，教師播放視頻《丑末寅初》片段，視頻生動的表現形式激發了學生的情感，教師結合視頻與學生進行交流，通過深挖曲藝表現手段和形式激發學生的情感體驗，如伴奏樂器、表演形式、演唱方法，學生容易產生良好的情感體驗，教師再結合學生的音樂特長開展課堂表演活動，使學生更生動地感知曲藝。北方曲種和南方曲種存在著差別，教師可以結合學生的情感體驗引導學生細細鑒賞，通過鑒賞提升學生的審美能力，從而感受不同種類的曲藝的特點及魅力。

二、設計情感活動，感受人文情懷

高中生的情感是豐富的。教師可以結合教學內容和學生的情感設計體驗活動，使學生在情感體驗中感受音樂的節奏、速度和情緒，讓鑒賞課堂“動”起來，引導學生用身體的律動表現音樂、理解音樂、演繹音樂。特別是對某些音樂的欣賞，學生可以融入自己的情感去表現音樂，既可以邊聽邊舞，邊唱邊跳，還可以用自己獨特的表現形式理解音樂，感受音樂在人類生活中的重要地位，體會形體動作與音樂審美的關系，從而在情感體驗中提升音樂鑒賞和審美能力。

如中國的民族音樂具有豐富的人文內涵，如何設計情感活動，讓學生通過聆聽分辨三首中國音樂——古琴獨奏曲《酒狂》、琴歌《陽關三疊》和楚調《八音和鳴》，激發學生對民族音樂的情感，并在多種欣賞活動中感受古典音樂的意蘊？為了讓學生感受中國源遠流長的音樂文化，教師設計體驗活動，重溫“張藝謀導演用‘缶來歡迎世界的賓朋？”的經典畫面，生動感受東方燦爛的音樂文化，使學生的情感得以激發。接下來，教師設計“聽古韻，憶古人”活動，讓學生欣賞《酒狂》，了解古琴，并在參與表演中感受古人高尚情懷。接著，教師設計“唱琴歌，誦經典”活動，特別是學唱《陽關三疊》，讓學生的情感進一步與古典文化相融合，在情感體驗中感受古代音樂的特點。古代音樂有著深厚的發展歷史，讓學生用獨特的情感活動去理解古代音樂能激發學生對民族音樂的熱愛，理解中國傳統文化，并在體驗活動中提升鑒賞能力和審美能力。

三、釋放情感壓力，感受人文情懷

高中生的情感是細膩的，緊張的學習生活需要釋放壓力，美妙的音樂容易讓學生產生情感釋放的欲望，學生的情感隨著音樂作品的變化而變化。當學生聆聽著優美的音樂，體會作品帶給身心的微妙感覺時，學生就會隨著音樂展開想象，沉浸在審美的情感之中。在情感、視覺、動覺、想象等的作用下，學生的情感悄然發生變化，學生的審美能力也會得到進一步提升。

如通俗音樂緊扣時代發展背景，它流傳的面非常廣，教師可以抓住高中生喜愛通俗音樂的特點，巧妙設計表現環節，讓學生的情感在表現活動中釋放，使他們的情感隨著音樂風格的變化而變化，并不斷了解中國通俗音樂發展的大致過程。在本課學習中，教材精選了《春天里》《鄉間小路》《黃土高坡》《天堂》等不同時期流行的曲目，教師要充分利用教材，結合學生的實際增選一些經典通俗音樂，并結合音樂的播放讓學生用自己的情感參與音樂表現形式，使學生在欣賞音樂的過程中融入自己的情感，釋放自己的情感，從而感受不同音樂的風格特點。教師再結合音樂要素特征引導學生進行思考和感悟，從而了解通俗音樂的風格特點?？梢哉f，通俗音樂是高中生業余生活中的重要娛樂方式，巧妙結合情感釋放讓學生理解通俗音樂有助于學生掌握通俗音樂的鑒賞方式，體會音樂與時代發展的關系。

培養學生的鑒賞能力和審美能力，需要把握好鑒賞的特點，結合教材實際巧妙讓學生的情感融入其中，借情感激活學生對作品的感性認知，并在體驗中逐漸上升到理性認知，最終獲得素養的全面提升。

（作者單位：江蘇海門中學）